Исследование продуктивности преднамеренного запоминания.

Ребенку предлагают 15 предметных картинок, в состав которых входит три сер По 5 картинок. Картинки подобраны по обобщающему признаку. Например, первая серия — изображение мебели, вторая серия — овощи, третья серия — транспорт. Дают задание: «Возьми эти картинки (дается стопка картинок, при этом они с жены не строго по сериям, а в случайной последовательности). Рассмотри их внимательно и запомни. Постарайся запомнить как можно больше, потому что потом тебе нужно вспомнить и называть».

Следует обратить внимание, замечают ли дети, что набор картинок состоит из трех серий, группируют ли они в процессе запоминания эти картинки по сер ям, т. е. пользуются ли дети классификацией как логическим средством запоминания. Если ребенок сам не классифицирует картинки, задание конкретизирует «Тебе удастся запомнить больше, если сумеешь найти картинки, похожие по какому-нибудь признаку, сгруппировать их. Затем постарайся запомнить по группам». После этого следует обратить внимание, как ребенок справляется с заданием. Затем картин собирают и просят перечислить их по памяти.

Если ребенок правильно классифицирует картинки и называет 9-11 предметов, продуктивность преднамеренного запоминания высокая, 6-9 — средняя, 6 — низкая.

Диагностика степени овладения действиями наглядно-образного мышления

Детям выдаются специальные тетради, в которых изображены полянки с разветвленными дорожками и домиками на их концах (прил. № 2), а также письма- образы, условно указывающие путь к одному из домиков. Письма помещены под полянкой. Дошкольники должны, используя письма, найти домики и зачеркнуть их.

На первых двух страницах тетради даны вводные задачи 1 и 2 (прил. № 2 А). Далее следуют основные задачи (прил. № 2 Б-Е) — всего 10. Чтобы найти нужный путь, ребенок должен учесть в задачах 1-2 направления поворотов, в задачах 3-4 - характер ориентиров и их последовательность, в задачах 5-6 — сочетание ориентиров в определенной последовательности, в задачах 7-10 — одновременно ориентиры и направление поворотов.

Инструкция к водным задачам: «Перед нами полянка, на ней нарисованы дорожки М домики. Нужно правильно найти один домик и зачеркнуть его. Чтобы найти этот домик, Нужно смотреть на письмо. В письме нарисовано, что идти нужно от травки мимо елочки, мимо грибка, тогда найдете правильный домик». Проверяющий смотрит, как ре-Нил задачу каждый ребенок, и, если нужно, объясняет и исправляет ошибки.

Переходя ко второй вводной задаче, детям предлагают перевернуть листок: Здесь тоже два домика, и опять надо найти нужный домик. Но письмо тут другое: в нем «рисовано, как идти и куда поворачивать. Нужно опять идти от травки прямо, а потом по­вернуть в сторону». Решение вновь проверяется.

Далее даются краткие дополнительные инструкции к основным задачам. Задачи 1-2: «В письме нарисовано, как надо идти, в какую сторону поворачивать, на­минать двигаться от травки. Найди нужный домик и зачеркни его».

Задача 3: «Смотри на письмо. Надо идти от травки, мимо цветочка, потом мимо грибка, далее мимо березки, потом — елочки. Найди нужный домик и зачеркни его».

Задача 4: «Смотри на письмо. Надо пройти от травки сначала мимо березки, затем мимо грибка, потом стульчика. Отметь домик».

Задачи 5-6: «Будь очень внимателен. Смотри на письмо, найди нужный домик и зачер­кни его».

Задачи 7-10: «Смотри на письмо, в нем нарисовано, как нужно идти, около какого предмета поворачивать и в какую сторону. Будь внимателен, найди нужный домик и зачер­кни его».

При оценке результатов учитывают выбранный ребенком домик и номер задачи.