6. Использование изобразительной наглядности на уроках ия.

Принцип наглядности является одним из базовых методических принципов бучения любому предмету. В психологии говорят об особенностях работы с такими учащимися, как «слухачи». «визуалы», «кинестетики». Можно предположить, что в обычном классе будут все перечисленные группы учеников, особенности восприятия языка которых должен учитывать учитель.

Что мы понимаем под изобразительной наглядностью?

1. Изображения отдельных людей. Они могут использоваться как для описывания внешности, так и для описания эмоций, чувств, характера, профессии, костюма, для составления рассказа об эпохе, стране и т.д.; Кроме этого, могут использоваться изображения известных или выдающихся людей для описания их жизни, расширения культурного кругозора учащихся.

2. Изображения сказочных персонажей и животных.

3. Изображения отдельных предметов, с которыми можно работать отдельно, а можно включать их в наборы картинок для составления сложных сюжетных рассказов.

4. Изображения отдельных мест: природные ландшафты, городские и сельские виды, достопримечательности городов и стран мира.

5. Бытовые и жанровые сценки с людьми в различных местах и жизненных ситуациях. Систематизировать данные изображения можно по следующим подгруппам: случайные группы людей в одном месте, формальные и неформальные встречи, исторические сцены или мифологические сюжеты (напр. И.Репин «Иван Грозный и сын его Иван»).

6. Карты, схемы, знаки – символы.

7. Абстрактные, неоднозначно-трактуемые изображения: художественные полотна сюрреалистов, некоторые художественные фотографии и т.д.

Для чего используется наглядность на уроке ИЯ? Использование изобразительной наглядности может:

- дать необходимую фоновую информацию социокультурного характера;

- развивать умения интерпретации текста на уровне плана содержания (что я вижу) и выражения (что бы это значило?);

- создавать аутентичную или проблемную ситуацию для общения;

- активизировать имеющиеся знания, мотивировать учащихся к использованию имеющейся у них информации в новых условиях общения т.д.

Использование наглядности должно быть целесообразно. Имеются три основных условия оправданности использования наглядности:

1. Простота подготовки, организации и проведения занятия: т.е. наглядность должна иметься в наличии в достаточном количестве для эффективного выполнения задания на уроке. Учитель должен владеть методикой её использования, а также владеть приёмами поддержания дисциплины в процессе работы.

2. Смысловая значимость задания: наглядность должна быть интересна, развивать мыслительные способности учащихся, иметь эффект новизны, необходимый уровень сложности.

3. Учебная оправданность задания. Работа с наглядностью должна способствовать повышению эффективности работы над всеми аспектами языка, должна быть адекватна уровню языковой, речевой и социальной подготовки учащихся.

Приёмы работы с использованием изобразительной наглядности:

1. Формирование языковых навыков с использованием наглядности:

- семантизация новых слов и грамматических структур (пример заданий: отгадайте значение нового слова / смысл грамматической структуры);

- отработка новых слов и грамматических структур (пример заданий: назовите, что вы видите на картинке, запишите эти слова).

2. Формирование рецептивных речевых умений с использованием наглядности:

- определение лишнего изображения в ряду; выстраивание (восстановление) изображений в нужной последовательности с последующим озвучиванием содержания и логики текста.

3) Формирование продуктивных речевых умений с использованием изобразительной наглядности:

- монолог – рассуждение на основе наглядности (можно предложить учащимся список ключевых слов), диалог – расспрос, рассказ и т.д.

4) формирование социокультурных и гуманитарно-филологических знаний и умений с использованием изобразительной наглядности:

- проведение заочных экскурсий, комментирование полотен мастеров, задания с картой и т.д.