Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:ГАК Метод рекомен..doc
X
- •1.Общие положения
- •2. Требования к государственному экзамену бакалавра художественного образования
- •3. Вопросы к государственному междисциплинарному экзамену
- •3.1. Вопросы к государственному междисциплинарному комплексному экзамену по общепрофессиональным дисциплинам по направлению «Художественное образование»
- •4. Перечень проблем выносимых на государственный междисциплинарный комплексный экзамен
- •4.1. По общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам профильной подготовки
- •2. Цель и задачи художественного образования в рамках обязательного (общего), дополнительного и профессионального образования.
- •3. Дисциплины художественного цикла и принципы их преподавания в общеобразовательной школе и учреждениях дополнительного образования.
- •4. Личность ребенка как эпицентр художественно-образовательной системы. Качества личности учащихся, имеющие приоритетное значение в процессе художественного образования.
- •5. Структура и содержание программ предметов художественного цикла для общеобразовательной школы.
- •6. Структура и содержание программ предметов художественного цикла для учреждений дополнительного художественного образования.
- •7. Характеристика основных элементов содержания художественного образования.
- •8. Типы и виды уроков дисциплин художественного цикла.
- •9. Методы обучения, их классификации и специфика применения на дисциплинах художественного цикла.
- •10. Виды художественной деятельности учащихся.
- •11. Художественное восприятие, его структура, свойства, уровни.
- •12. Современные педагогические технологии и их применение на уроках по дисциплинам художественного цикла.
- •13. Возможности современных информационных и коммуникационных технологий в модернизации художественного образования.
- •14. Характеристика учебно-методического комплекса по предметам художественного цикла.
- •15. Художественное творчество как часть социокультурной среды.
- •16. Художественные способности человека. Диагностика художественных способностей в детском возрасте.
- •17. Методы и приемы развития художественных способностей у детей разных возрастных групп.
- •18. Художественная творческая деятельность детей как педагогическая проблема. Методы и приемы активизации художественной творческой деятельности учащихся.
- •19. Методы и приемы активизации художественного мышления учащихся разных возрастных групп.
- •20. Критерии качества современного урока по дисциплинам художественного цикла.
- •21. Характеристика основных компонентов профессиональной деятельности преподавателя художественных дисциплин.
- •22. Личностно-профессиональные качества преподавателя художественных дисциплин.
- •23. Уроки искусства в отечественной системе художественного обучения и воспитания: исторический аспект.
- •24. Информатизация и компьютеризация процесса преподавания дисциплин художественного цикла.
- •3. Характеристика современных музыкально-компьютерных программ для детского музыкального творчества.
- •4. Структурно-функциональный анализ художественно-образовательного процесса: цель, задачи, средства, результат.
- •5. Возможности мкт в развитии музыкального слуха учащихся.
- •6. Методические аспекты коллекционирования, хранения, научно- педагогической обработки продуктов детского музыкального творчества.
- •7. Реализация педагогических принципов в методике преподавания мкт.
- •8. Специфика организации и проведения концертных выступлений с применением мультимедиа.
- •9. Цифровые музыкальные инструменты: характеристика, специфика обучения.
- •10. Основные этапы подготовки преподавателя дисциплин художественного цикл к уроку.
- •11. Особенности взаимодействия учителя и ученика в художественно-педагогическом процессе.
- •12. Пк как средство развития у школьников интереса к музыкальному искусству.
- •13. Характеристика учебно-методического комплекса для занятий с цифровыми музыкальными инструментами.
- •26. Реализация междисциплинарного и системного подходов в преподавании мкт.
- •27. Технология создания фонограмм к вокальным произведениям.
- •28. Микшерный пульт (типы и виды, функции, архитектура). Применение микшерных пультов для одновременной записи нескольких источников звука.
- •29. Усилительная аппаратура, ее основные характеристики, подбор и размещение (в студии, в концертном зале).
- •30 История развития звукозаписи. Требования к пк для создания музыкальных композиций.
- •31. Понятие потока событий midi. Цифровой интерфейс. Типы цифровых интерфейсов. Контроллеры.
- •32. Типы и виды микрофонов. Выбор микрофонов для записи различных звуков по их пространственным и частотным характеристикам. Технология записи звуков через микрофон.
- •33. Программы звуковые редакторы. Возможности и особенности работы. Основные инструменты программы (на примере одной по выбору студента).
- •34. Программы секвенсоры. Возможности и особенности работы. Основные инструменты программы (на примере одной по выбору студента).
- •35. Программы музыкальные конструкторы. Возможности и особенности работы. Основные инструменты программы (на примере одной по выбору студента).
- •36. Программы автоаранжировщики как средство изучения музыкальных стилей и направлений. Возможности и особенности работы. Основные инструменты программы (на примере одной по выбору студента).
- •37. Методы устранения нежелательной естественной реверберации. Организация студии звукозаписи в домашних условиях.
- •38. Классификация музыкальных инструментов по различным критериям (по способу звукоизвлечения, по источнику звука).
- •39. Традиционные музыкальные инструменты (особенности звучания, диапазоны, приемы звукоизвлечения).
- •40. Понятие оцифровки звукового сигнала. Разрядность, частота дискретизации. Архитектура звуковых карт. Типы и виды звуковых карт. Ведущие производители звуковых карт.
- •41. Логарифмический характер восприятия громкости. Сжатие динамического диапазона и использование компрессии для улучшения восприятия звука.
- •43. Понятие стереофонии. Бинауральный слух. Пространственная локализация звука. Требования к технике безопасности при прослушивании музыкальных композиций. Охрана слуха.
- •44. Типы и виды синтезаторов. Архитектура. Особенности применения.
- •45. Форматы звуковых файлов. Особенности. Основные характеристики (wav, mp3, ogg, mid и др.). Преобразование форматов.
- •46. Типы и виды музыкальных программ. Сравнительные характеристики. Особенности работы.
- •47. Музыкально-компьютерные технологии как средство интерпретации художественного образа произведения искусства.
- •48. Организация компьютерной аудиотеки как средство накопления слушательского опыта учащихся.
- •49. Многополосные компрессоры, механические ревербераторы, их конструкции и особенности (листовые, пружинные). Цифровые приборы искусственной реверберации.
- •50. Программы нотные редакторы. Возможности и особенности работы. Основные инструменты программы (на примере одной по выбору студента).
- •51. Композиция и аранжировка как формы музыкального творчества. Типы и виды аранжировки.
- •52. Музыкальные стили и направления в компьютерной аранжировке. Работа над произведениями различных форм.
- •4.3. По общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам профильной подготовки по направлению «Художественное образование» профиль «Дизайн компьютерная графика»
- •Характеристика основных видов деятельности учащихся в процессе обучения дизайну.
- •Возможности компьютерной графики в преподавании дисциплин художественного цикла в учреждениях дополнительного образования.
- •Перечень и характеристика графических редакторов для детского художественного творчества.
- •Игровые технологии на уроках дизайна и компьютерной графики.
- •Реализация технологии проектного обучения на уроках дизайна и компьютерной графики.
- •Возможности компьютерной графики в художественно-творческом развитии учащихся.
- •Цифровой инструментарий в современном дизайне: характеристика, специфика дизайн – проектирования.
- •Реализация педагогических принципов в методике преподавания дизайна и компьютерной графики.
- •Особенности преподавания дизайна в системе основного и дополнительного образования. Техническое оснащение кабинета.
- •10. Характеристика учебно-методического комплекса для занятий по дизайну и компьютерной графике.
- •11. Развитие воображения и абстрактного мышления учащихся на занятиях по дизайну и компьютерной графики.
- •12. Характеристика методов обучения дизайну и компьютерной графике.
- •13. Компьютерная графика как средство развития художественно-композиционного мышления школьников.
- •14. Компьютерная графика как средство развития восприятия цвета.
- •15. Кабинет компьютерной графики в общеобразовательной школе. Средства технического обеспечения художественно-педагогического процесса.
- •16. Возможности информационных и коммуникативных технологий в самообразовании учащихся в области компьютерной графики и других видов искусства.
- •18. Характеристика основных этапов обучения компьютерной графике (докомпьютерная, художественная подготовка, информационно-компьютерный, рефлексивно-обобщающий).
- •19. Возможности использования компьютерных технологий на занятиях изобразительного искусства.
- •20. Возможности компьютера в реализации художественно-педагогического замысла на занятиях по дизайн – проектированию.
- •21. Методы научно-педагогических исследований в области методики преподавания дизайна и компьютерной графики в общеобразовательной школе.
- •22. Компьютерная графика и характеристика ее основных видов. Системные требования к современному пк для работы с графикой.
- •23. Технологии конструирования занятий с применением компьютерной графики по созданию проектов и презентаций на основе полихудожественного и информационно-технологического подходов.
- •24. Исторические аспекты развития зарубежного и отечественного дизайн – образования.
- •25. Диалоговый и образовательный потенциал компьютерной графики: восприятие – творчество – интерпретация произведений искусства.
- •26. Реализация междисциплинарного и системного подходов в преподавании компьютерной графики.
- •27. Основные типы трехмерных редакторов. Возможности и области применения. Основные инструменты программы (на примере одной по выбору студента).
- •28. Основные типы двухмерных редакторов. Возможности и области применения. Основные инструменты программы (на примере одной по выбору студента).
- •39. Основные типы товарных знаков и их роль в формировании фирменного стиля компании. Инструментарий дизайнера для проектирования товарных знаков.
- •40. Понятие «морфология в дизайне». Прмеры морфологической структуры одного из дизайн–продуктов.
- •41. Принципы формообразования в дизайне на примере абстрактной композиции.
- •42. Перечень и специфика программных продуктов для цифрового эскизирования.
- •44. Перечень и характеристика векторных программ. Специфика их использования и область применения в художественной деятельности (на примере одной по выбору студента).
- •45. Перечень и характеристика растровых программ. Специфика их использования и область применения в художественной деятельности (на примере одной по выбору студента).
- •46. Структура цифровой презентации. Перечень программных продуктов для ее создания.
- •48. Основные принципы дифференциации графического и средового видов дизайна.
- •52. Стилеобразование в дизайне. Целесообразность выбора стилевых решений в соответствии с проектными задачами на примере средового дизайна.
- •5. Требования к ответу на государственном междисциплинарном комплексном экзамене по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам профильной подготовки
- •Примерная структура ответа выпускника:
- •Основные требования к ответу:
- •6. Рекомендуемая литература для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену по дисциплинам общепрофессиональной и профильной подготовки
- •620017, Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
10. Характеристика учебно-методического комплекса для занятий по дизайну и компьютерной графике.
Понятие «учебно-методический комплекс». Кабинет (аудитория) для занятий по дизайну и компьютерной графике в школе (лицее) и в УМЛ. Учебные, методические пособия, учебники, компьютеры, аппаратура и аксессуары цифровой художественной студии, обеспечивающие художественно-педагогический процесс: типология, структура, основы педагогического конструирования. Средства технологического обеспечения художественно-педагогического процесса на занятиях дизайна и компьютерной графике. Основы методики применения Интернет и мультимедиа-технологий в художественно-педагогическом процессе. Специфика учебно-методического обеспечения занятий в образовательном учреждении и УМЛ.
11. Развитие воображения и абстрактного мышления учащихся на занятиях по дизайну и компьютерной графики.
Понятия «воображение», «абстрактное мышление». особенности развития воображения и абстрактного мышления обучающихся на занятиях по дизайну и компьютерной графики.
Методы и приемы развития воображения и абстрактного мышления обучающихся на занятиях по дизайну и компьютерной графики на примере конкретных заданий и упражнений.
12. Характеристика методов обучения дизайну и компьютерной графике.
Понятие «метод обучения». Подходы к классификации методов обучения. Специфика применения общедидактических методов обучения на занятиях по дизайну и компьютерной графике.
Специальные методы обучения дизайну и компьютерной графике и особенности их применения.
13. Компьютерная графика как средство развития художественно-композиционного мышления школьников.
Понятия «мышление», «художественно-композиционное мышление». Компоненты художественно-композиционного мышления. Особенности различных видов художественного мышления.
Методики (методы) развития художественно-композиционного мышления школьников на занятиях по компьютерной графике.
Развитие художественно направленного музыкального мышления на уроках МКТ в школе (лицее). Восприятие и осмысление художественных образов в контексте компьютерной графики.
14. Компьютерная графика как средство развития восприятия цвета.
Восприятие как процесс категоризации. Бессознательные аспекты художественного восприятия. Основные положения психологии цвета. Особенности восприятия цвета.
Методы и приемы, упражнения на развитие восприятия цвета в процессе обучения компьютерной графике (на примере конкретного учебного материала).
15. Кабинет компьютерной графики в общеобразовательной школе. Средства технического обеспечения художественно-педагогического процесса.
Особенности организации образовательного пространства, технические средства образовательного процесса на занятиях компьютерной графики. Назначение, особенности работы. Паспорт кабинета. Технические средства обучения.
Характеристика технических, визуальных экранно-статических, визуальных экранно-динамических средств обучения.
Унифицированные средства технологического обеспечения учебного процесса. Компьютерные (программируемые) средства обеспечения процесса обучения на занятиях компьютерной графике.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]