8. Специфика организации и проведения концертных выступлений с применением мультимедиа.

Специфика проведения концертных мероприятий. Современное оборудование. Световое оборудование. Музыкальное оборудование. Современные технологии и применение. Мультимедиа проекция – как средство оформления спектаклей и тематических мероприятий. Декорация или проекция – выбор режиссера массового мероприятия. Возможности интернет–технологий в подготовке и проведении массовых мероприятий.

9. Цифровые музыкальные инструменты: характеристика, специфика обучения.

Цифровой рояль и синтезатор как новая технология освоения музыки и обучения игре на клавишных инструментах. Углубление художественно-образного восприятия музыки в процессе изучения - исполнения произведения на цифровом музыкальном инструменте. От магнитофона к компьютеру. История технологии. Новый способ фиксации исполнения учащегося, его влияние на содержательность трактовки произведения.

Виртуальная музыкальная студия звукозаписи. Электронное редактирование записанных версий исполнения и музыкальная педагогика. Распространенные заблуждения о цифровых роялях и синтезаторах.

10. Основные этапы подготовки преподавателя дисциплин художественного цикл к уроку.

Типы и виды уроков художественного цикла. Составление плана конспекта. Особенности и подготовка дидактических материалов для занятий. Методика проведения уроков художественного цикла. Творческие задания - одна из основных форм работы. Цели и задачи современного образования, формирование «ключевых компетентностей». Понятие «Проектная методика» и его составляющие (УМК, УМП, ИР) педагогические технологии. Технологии и компоненты педагогических условий. Названия, цели и задачи, сущность, механизмы. Информационные ресурсы и их применение в образовательном процессе.

11. Особенности взаимодействия учителя и ученика в художественно-педагогическом процессе.

Особенности творческого процесса. Учитель – ученик. Способы передачи информации. Методика музыкально-творческого развития школьников. Субъекты образовательного процесса, их взаимодействие.

12. Пк как средство развития у школьников интереса к музыкальному искусству.

Терменвокс Л. Термена, Траутониум Ф. Траутвайдна, Хаммонд– орган Л. Хаммонда, Синтезатор «АНС» Е. Мурзина. Четыре сферы: записанная на фонограмму музыка, живое исполнение на ЭМИ, прочтение традиционной классической музыки с помощью новейших технологий и средств выразительности.

Традиционные акустические инструменты и тембры как источник озвучивания.

13. Характеристика учебно-методического комплекса для занятий с цифровыми музыкальными инструментами.

Понятие «учебно-методический комплекс». Кабинет (аудитория) для музыкально-компьютерных занятий в школе (лицее) и в УМЛ. Учебные, методические пособия, учебники, музыкальные компьютеры, аппаратура и аксессуары звуковой студии, обеспечивающие музыкально-педагогический процесс: типология, структура, основы педагогического конструирования. Средства технологического обеспечения музыкально-педагогического процесса на занятиях с цифровыми музыкальными инструментами. Основы методики применения Интернет и мультимедиа-технологий в музыкально-педагогическом процессе. Специфика учебно-методического обеспечения занятий в образовательном учреждении и УМЛ.

14. Организация певческой деятельности учащихся на уроке музыки с помощью фонограмм.

Занятия ВИА и сольное пение. Структура уроков. Принципы и подходы. Технология пения Караоке. Создания музыкальных композиций для занятий вокальной деятельностью Особенности создания музыкального материала, для вокалистов и вокальных ансамблей.

15. Кабинет художественной дисциплины в общеобразовательной школе. Средства технического обеспечения художественно-педагогического процесса.

Особенности организации образовательного пространства, технические средства образовательного процесса. Назначение, особенности работы. Паспорт кабинета. Технические средства обучения художественных дисциплин.

16. Возможности компьютерных информационных и коммуникационных технологий в самообразовании учащихся в области музыки и других видов искусства.

МКТ – молодая и динамично развивающаяся область знаний. Требования общества начала XXI века. Формирование информационной культуры учащегося. Проектная методика- технология будущего художественного образования.

17. Специфика проведения музыкального занятия в аудитории, оснащенной музыкальными компьютерами.

Техника безопасности при работе с компьютерами в ОУ. Использование синтезатора на уроке. Музыкально-компьютерные технологии и обновление методики преподавания дисциплин художественного направления. Мультимедиа материалы как иллюстративный и дидактический материал для уроков. Особенности применения. Компьютерное тестирование как форма работы.

18. Организация учебного процесса на музыкальном занятии с применением МКТ (тематика, цель, задачи, методы, средства).

Тематика, звуковой и художественный ряд, компьютерно-лабораторная организация музыкального педагогического занятия по программам МКТ. Музыкально-педагогические задачи и программные разработки компьютерных средств обучения. Общение с музыкальным компьютером как специфика обучения музыке. Интерпретация музыкально-компьютерных программ в контексте объектно-субъектных отношений участников музыкально-педагогического процесса. Педагогическая направленность диалога с музыкальным компьютером. Преподаватель МКТ и осознание специфики музыкального образа. МКТ как форма музыкально-педагогического творчества и научно-исследовательской работы. Специфика музыкально-педагогического занятия в современной аудитории, оснащенной музыкальными компьютерами.

19. Характеристика основных этапов обучения МКТ (докомпьютерная, музыкальная подготовка, информаионно-компьютерный, рефлексивно-обобщающая творческая деятельность).

Три основных этапа педагогического процесса: этап докомпьютерной музыкальной подготовки, информационно-компьютерный этап, этап рефлексивно-обобщающей творческой деятельности. Информационная, когнитивная, эмоциональная, креативная специфика каждого этапа. Взаимосвязь этапов как условие целостности и продуктивности музыкально-педагогического процесса.

20. Возможности музыкального компьютера в реализации художественно-педагогического замысла урока.

Музыкальный компьютер (фонические функции или об «ухе с прихваткой»). Студия звукозаписи. Фонотека в компьютере. Издательские возможности компьютера. Компьютер как тренажер для исполнителя. Информационные возможности компьютера.

21. Звук музыкальный звук. Характеристика звуковой волны. Изменение основных характеристик звука в музыкальных программах.

Звук, музыкальный звук, как понятие. Звуковой волны. Основные характеристики звуковой волны. Изменение характеристик в компьютерных программах. Основные требовании к ПК. Устройство ПК. Технические характеристики важнейших элементов ПК

22. Музыкальный ПК. История возникновения. Требования с современному музыкальному ПК.

ПК основные устройства. Типы и виды. Их характеристика и назначение. История возникновения КТ, история возникновения МКТ. Основные ведущие разработчики КТ. Создатели синтезаторов и различных технических устройств. Терменвокс Л. Термена – толчок в создании МКТ.

23. Технологий конструирования занятий с применением МКТ по созданию проектов и презентаций на основе полихудожественного и информационно-технологического подхода.

Проектная методика – педагогическая технология нового образования. Сущность и методика проведения проекта в образовательном процессе

Разработка критериев внешнего и внутреннего оценивания различных разработанных информационных источников для проекта. Особенности проведения занятий с применением КТ. Типы и виды уроков. Особенности их проведения с МКТ. Компьютер как рабочая тетрадь на уроке.

24. Развитие музыкального мышления учащихся в условиях его общения с музыкальным компьютером.

Методики обучения восприятию и осмыслению звуковых образов. Развитие художественно направленного музыкального мышления на занятиях в музыкально-компьютерном классе (аудитории). Развитие художественно направленного музыкального мышления на уроках МКТ в школе (лицее). Восприятие и осмысление музыкально-художественных образов в контексте ознакомления с произведениями современной музыкальной культуры.

25. Диалоговый и образовательный потенциал МКТ: восприятие – творчество – интерпретация произведений искусства.

Музыкальное творчество как часть социокультурной среды. МКТ и пространство культуры. Целостность и внутренняя дифференциация музыкально-звуковой среды. Музыкальный компьютер как технологическая база и звуковое художественное пространство. МКТ как аккумулятор историко-культурных, социальных, эстетических, личностных смыслов в профильной и общеобразовательной школе. Свойства музыкального компьютера. Возможности музыкального компьютера в контексте художественного (педагогического) замысла и его воплощения. Диалоговый и образовательный потенциал МКТ. От восприятия – через творчество – к интерпретации произведений искусства. Интерпретация как интуитивно-эмоционально-логический творческий процесс. Художественные интерпретации музыки в процессе компьютерного воплощения. Литературное, художественное, музыкальное, театрально-пластическое творчество – пути интерпретации музыкальных образов с помощью компьютера. Обогащение личности, накопление новых личностных смыслов в процессе и в результате музыкально-компьютерного творчества.