- •Предисловие
- •Проблема возникновения ощущения1
- •I. Проблема
- •II. Гипотеза
- •Проблемы развития психики2
- •Стадия перцептивной психики
- •Стадия интеллекта
- •Общая характеристика психики животных
- •Законы взаимодействия вида и индивида3
- •Развитие чувствительности4
- •Эволюционные уровни мнемической функции5
- •Основные направления изучения элементов мышления у животных. Экспериментальные модели
- •Изучение способности животных к обобщению и абстрагированию Уровни обобщения и абстрагирования, доступные животным.
- •Признаки, доступные обобщению животных
- •Обобщение абсолютных признаков
- •Естественные стимулы и «естественные» (перцептивные) понятия
- •Выбор стимулов по аналогии
- •Способность животных к символизации
- •Языки животных и язык человека
- •Исследование способности животных к символизации (на примере «счета») с помощью лабораторных тестов
- •Способность к символизации у приматов
- •Возникновение сознания человека7 Условия возникновения сознания
- •К вопросу об эволюции потребностей8
- •Основы зоопсихологии9 Инстинктивное поведение Инстинктивное поведение как основа жизнедеятельности животных
- •Внутренние факторы инстинктивного поведения
- •Внешние факторы инстинктивного поведения
- •Научение Общая характеристика процесса научения
- •Психология размножения и эволюция10 Генезис и эволюция полового инстинкта у животных и человека
- •А. Поиски самок самцами в царстве животных и женщин мужчинами в человеческом обществе. Различие этих исканий между собою и значение этого различия для эволюции культуры
- •Музыка в человеческом обществе как средство овладевания «слабым полом»; ее отличие от музыки животных
- •2) Танцы в человеческом обществе.
- •Определенное материнство
- •Б) Борьба у людей за женщин
- •Генезис и главнейшие этапы эволюции ухода за потомством
- •Эволюция материнского инстинкта у человека и законы, обусловливающие его современное положение у культурных народов
- •Агрессия18 Для чего нужна агрессия
- •Спонтанность агрессии
- •Великий парламент инстинктов
- •Поведенческие аналогии морали
- •Анонимная стая
- •Сообщество без любви
- •Язык и психические представления
- •Невербальная коммуникация у человека
- •Обучение высших обезьян «разговаривать»
- •Истоки человеческого языка
- •Индивидуально-приспособительная деятельность животных22 Ассоциативное обучение, когнитивные процессы
- •Обучение и пластичность
- •Классификация форм индивидуально-приспособительной деятельности
- •Неассоциативное обучение (привыкание)
- •Ассоциативное обучение
- •Классические условные рефлексы
- •Инструментальные условные рефлексы (или обучение методом проб и ошибок)
- •Когнитивные (познавательные) процессы Общая характеристика
- •Латентное обучение
- •Пространственное обучение. Современная теория «когнитивных карт»
- •Обучение «выбору по образцу»
- •Заучивание последовательностей стимулов
- •Инсайт – обучение
- •Не рычите на собаку! о дрессировке животных и людей25
- •Подкрепление: лучше, чем вознаграждение Что такое положительное подкрепление
- •Отрицательное подкрепление
- •Время подачи подкрепления
- •Величина подкрепления
- •Условное подкрепление
- •Режимы подкрепления
- •Исключения из правила вариативного подкрепления
- •Долговременные программы поведения
- •Суеверия: случайные подкрепления
- •Чего можно добиться с помощью положительного подкрепления
- •Самоподкрепление
- •Процесс выработки: формирование высших форм поведения без принуждения и боли Что такое процесс выработки
- •Десять правил выработки
- •Управление с помощью стимулов. Взаимодействие без принуждения
- •Правила управления с помощью стимулов
- •Что может быть сигналом?
- •Интенсивность сигнала и стирание стимулов
- •Применение управления с помощью сигналов
- •Отучение Как использовать подкрепление, чтобы избавиться от нежелательного поведения
- •Подкрепление в повседневной жизни
- •Подкрепление в спорте
- •Подкрепление в бизнесе
- •Подкрепление в мире животных
- •Подкрепление в обществе
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ЗООПСИХОЛОГИЯ
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие
А. Н. Леонтьев. Проблема возникновения ощущения
А. Н. Леонтьев. Проблемы развития психики
Я. А. Тих. Законы взаимодействия вида и индивида
Я. А. Тих. Развитие чувствительности
Ю. Г. Трошихина. Эволюционные уровни мнемической функции
3. И. Зорина, И. И. Полетаева. Зоопсихология.
Элементарное мышление животных
А. Я. Леонтьев. Возникновение сознания человека
Я. А. Тих. К вопросу об эволюции потребностей
К. Э. Фабри. Основы зоопсихологии
В. А. Вагнер. Психология размножения и эволюция
К. Лоренц. Агрессия
Д. Мак-Фарленд. Язык и психические представления
3. И. Зорина. Индивидуально-приспособительная деятельность животных
К. Прайор. Не рычите на собаку! О дрессировке животных и людей
Предисловие
Хрестоматия является учебным пособием по курсу «Зоопсихология и сравнительная психология» для студентов факультетов и отделений психологии университетов.
Работы, включенные в нее, подобраны в соответствии с программой дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология для бакалавров по направлению — «Психология» и дипломированных специалистов по специальности «Психология» и специальности — «Клиническая психология».
Подбор материала осуществлялся с учетом особенностей предмета и задач данной научной дисциплины.
Зоопсихология изучает психику в процессе филогенеза от простейших форм отражения до интеллекта, а также развитие ее в онтогенезе животного.
Огромный вклад в разработку данной проблемы внесли А. Н. Леонтьев и К. Э. Фабри. Их работы, включенные в данную хрестоматию, дадут студентам возможность проследить, как осуществился в эволюции переход от допсихических форм отражения к психическим, какие этапы в своем развитии прошла психика, от простейших до высших форм, и каким образом были созданы необходимые предпосылки для зарождения психики человека.
Работа зоопсихологов 3. И. Зориной и И. И. Полетаевой дает прекрасную возможность значительно расширить существующее представление о психике животных, в частности об их индивидуально приспособительной деятельности и особенностях мышления.
Более значительную часть в хрестоматии занимают работы по сравнительной психологии. Это, прежде всего работа В. А. Вагнера, основоположника сравнительной психологии в России, его последователей — Н. А. Тих и Ю. Г. Трошихиной, которые развивали его идеи и создали ленинградскую школу сравнительной психологии на факультете психологии Ленинградского университета. Из работ зоопсихологов К. Лоренца, Д. Мак-Фарленда, К. Прайор отобраны те материалы, в которых авторы стремились синтезировать данные зоопсихологии и психологии человека с целью выявления в его поведении общих с животными факторов.
Главная задача сравнительной психологии как специального научного направления — решение проблемы биологического и социального в психике человека, конкретных форм их взаимодействия, взаимовлияния.
Сейчас уже ни у кого не вызывает сомнение, что в структуру психики человека входят различные функции, свойства, образование которых отличаются по своему происхождению, развитию и осуществлению. Одни из них даны нам природой в готовом виде и осуществляются вне зависимости от воспитания и обучения, в них наиболее жестко проявляется генетическая связь психики человека и животного.
Но вместе с тем и качественные различия между человеком и животным особенно актуальны в плане психики. Общественно-трудовая деятельность и членораздельная речь обусловили формирование у человека таких психических образований, в основе которых лежит сознание, наличие которых определяет глубину этих различий.
Еще в начале ушедшего века В. А. Вагнер в своих работах сделал попытку всесторонне проанализировать взаимоотношение природных и социальных факторов в жизни человека. Отмечая наличие общих элементов в психике человека и животных, он подчеркивал важность выявления и учета качественных различий между человеком и животным.
Спустя более полувека другой выдающийся ученый К. Лоренц в процессе создания западноевропейской этологической школы и обобщения ее достижений (за что был удостоен Нобелевской премии в 1973 году) пришел к выводу, что структура взаимодействий природных и социально обусловленных способов поведения человека является сложнейшей системой из всех известных человечеству (К. Лоренц. Агрессия. 1994).
Не случайно знаменитая работа К. Лоренца занимает в хрестоматии одно из центральных мест. В настоящее время она является самым выдающимся явлением в сравнительной психологии. Несмотря на то, что объектами его изучения были животные, стоящие не на самых высоких ступенях эволюционной лестницы, К. Лоренцу удалось и на таком уровне сравнения выявить общие закономерности. Он пытался их обнаружить не в конкретных поведенческих проявлениях, а в мотивации, отмечая во многих человеческих поступках природную обусловленность.
Большое место в хрестоматии отведено работам, посвященным закономерностям формирования животными индивидуального опыта путем научения. Монография Зориной 3. А. и Полетаевой И. И. дает тщательный анализ этого процесса у животных, в ней приводится подробнейшая классификация индивидуально-приспособительной деятельности.
Работа Прайор К. представляет собой развитие теории оперантного обучения Скиннера. Она доказывает возможность и необходимость применения его положений в процессе обучения и переобучения детей и взрослых, пропагандирует более широкое использование в психологических тренингах приемов бихевиоризма.
Отдельный раздел хрестоматии посвящен проблеме филонтогенеза психических функций. Этот термин ввела Н.А. Тих, он отражает наличие общих закономерностей в развитии психических функций в процессе филогенеза и онтогенеза как частный случай действия законов взаимодействия вида и индивида.
В хрестоматии также представлены работы по широкому перечню психических функций — от сенсорных до мышления: прежде всего самой Н. А. Тих, а также ее дочери и последователя Ю. Г. Трошихиной; фрагменты из недавней монографии 3. И. Зориной и И. И. Полетаевой.
Г. В. Калягина,
кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития и дифференциальной психологии Санкт-Петербургского Государственного университета
А. Н. Леонтьев