Шоу «Каракули»

Данное шоу – это смесь двух телевизионных игр «Пойми меня» и «Кто во что горазд». В шоу участвуют две команды по пять человек. Звучит музыка. Появляется ведущий.

Ведущий: Здравствуйте! мы приглашаем вас на лучше шоу «Каракули». Сегодня здесь встретятся две замечательные команды и я приглашаю за первый игровой стол команду (название команды). В составе команды играют …(представление игроков). Соперник у вас серьезный. И я приглашаю за левый игровой стол команду (название команды). В составе команды играют …(представление игроков). Мы познакомились с участниками сегодняшней игры и я объявляю о начале первого раунда.

1 Раунд

Ведущий: Послушайте правила первого раунда. Первый участник команды выбирает одну из карточек, на которой написана пословица. Прочитав ее, он должен за 30 секунд мимикой и жестами донести ее до остальных членов команды. В случае неправильного ответа команда получает 100 очков. Начнем мы играть с команды (название). Какую карточку вы выбираете? (Ответ). Итак. Вы выбрали (цвет) карточку, а на ней пословица… прочитали ее? Время! (Показ пословицы). Время вышло. Итак, ваш ответ.

Совершенно верно, это была пословица… На вашем счету … очков.

А мы переходим к команде (название). Вам достались (цвет) карточка и пословица… Прочитали ее? Время! (Показ пословицы). Время вышло. Вам не удалось угадать эту пословицу, а это было… На вашем счету … очков. А мы продолжаем игру. Вам на выбор две карточки.

Каждая команда в первом раунде получает по три пословицы:

1. Яблоко от яблони недалеко падает.

2. Не рой другому яму, сам в нее попадешь.

3. Много будешь знать, скоро состаришься.

4. Горбатого могила исправит.

5. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

6. Без труда не вынешь рыбку из пруда.

Итак, со счетом … очков у команды (название) и … очков у команды (название) мы заканчиваем первый раунд.

2 Раунд

Ведущий: Послушайте правила второго раунда. Все участники команды отворачиваются друг от друга. Первый участник команды выбирает карточку, на которой написано одно слово. Он начинает объяснять жестами это слово второму участнику. Когда второй участник понял, что ему изображают, он записывает слово на листке бумаги, переворачивает листок и начинает объяснять это слово третьему участнику команды и т.д. на объяснение слова всей команде дают 2 минуты. За каждую правильную передачу слова вы можете заработать 100 очков. (Слова для второго раунда могут быть следующими: а) Елка, б) Вши, в) Снеговик, г) Укол).

3 Раунд

Ведущий: Послушайте правила 3 раунда. Капитан команды выбирает одну из карточек, на которой написано некое понятие. Это понятие сообщается всем членам команды. Далее капитану предлагают список из 7 слов, связанных с этим понятием. За одну минуту он должен показать своей команде как можно больше слов из этого списка. За каждое правильно угаданное слово команда получает 100 очков.

(Домашнее хозяйство: утюг, прищепка, унитаз, дуршлаг, веник, мясорубка, половник).

Искусство: певец, скрипач, дирижер, балет, гитарист, танцор, фотомодель).

Ведущий: ваша команда с помощью капитана смогла отгадать … слов и на вашем счету … очков. Победителем сегодняшней игры стала команда … . им на память о сегодняшней игре вручаются призы. Команда … получает поощрительные призы. А я прощаюсь с вами. До новых встреч!

РОЛЕВАЯ ИГРА «ПЛАНЕТА ДРУЗЕЙ»

(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ С.А. ТОВЧИГРЕЧКО)

Цель: определить принципы (правила) жизнедеятельности в классном сообществе.

Участники игры: учащиеся 8-го (9, 10-го) класса и классный руководитель, выступающий в роли ведущего игры.

Оформление доски:

«Добро не наука, оно действие». Р. Роллан.

«Познай самого себя» (надпись на Дельфийском храме).

Парад планет:

• название:

• население;

• правила взаимоотношений;

• события;

• решение конфликтов.

Ход проведения игры. В исполнении группы учащихся звучит песня Александра Дольского «Мне звезда упала на ладошку…».

Ведущая: Добрый день всем, я рада видеть вас и приветствую всех вас на нашей игре «Планета друзей».

Итак, игровая ситуация такова: существует множество необитаемых планет, звезд, на которых можно поселиться. Вы создали команды, выбрали, с кем поселиться вместе. Начнем с упражнения-активатора. Вам нужно хорошо понять и прочувствовать друг друга. Возьмитесь за руки, пожмите руки… А теперь выполните первое задание: придумайте название и население планеты.

Каждая команда представляет название и население своей планеты.

Ведущая: Моя задача – дать вам возможность доказать, что вы достойные представители на вашей планете, позволяющие всем ее жителям быть друзьями. Эти правила должны вам помочи дружно выполнить задание.

Каждая команда называет правила взаимоотношений на своей планете.

Ведущая: Вы знаете, мне захотелось побольше узнать о вашей жизни на планетах, ее основных событиях. Расскажите, пожалуйста, о событиях, которые происходят на вашей планете.

Команды рассказывают о наиболее ярких событиях, которые произошли на их планете.

Ведущая: А вот событие на планете Земля. Но прежде чем я вам расскажу о нем, выполните четвертое задание: сформулируйте основные правила разрешения конфликтов на вашей планете.

Каждая команда называет эти правила.

Ведущая: А теперь я расскажу о происшедшем событии на планете Земля (учащиеся слушают рассказ О. Тихомирова «А вдруг?..»).

Олег Тихомиров «А вдруг?..»

С утра прошел дождь. Алешка прыгал через лужи и быстро-быстро шагал. Нет, он вовсе не опаздывал в школу. Просто он еще издали заметил синюю шапочку Тани Шибановой.

Бежать нельзя: запыхаешься. А она может подумать, что бежал за ней всю дорогу.

Ничего, он и так ее догонит. Догонит и скажет… Только вот что сказать? Больше недели как поссорились. А может, взять да и сказать: «Таня, пойдем в кино сегодня?» А может, подарить ей гладкий черный камушек, который он привез с моря?..

А вдруг Таня скажет: «Убери, Вертишеев, свой булыжник. На что он мне нужен?!»

Алеша славил было шаг, но, взглянув на синюю шапочку, вновь заторопился.

Таня шла себе преспокойно и слушала, как машины шуршат колесами по мокрой мостовой. Вот она оглянулась и увидела Алешку, который как раз перепрыгивал через лужу.

Она пошла потише, но больше не оглядывалась. Хорошо бы он догнал ее возле вон того палисадника. Они пошли бы вместе, и Таня спросила бы: «Не знаешь, Алеша, почему у одних кленов листья красные, а у других желтые?» Алешка посмотрит-посмотрит и… А может и не посмотрит совсем, а буркнет только: «Читай, Шиба, книжки. Тогда все знать будешь». Ведь поссорились…

За углом большого дома была школа, и Таня подумала, что Алешка, пожалуй, не успеет догнать ее. Нужно остановиться. Только ведь не встанешь просто так, посреди тротуара.

В большом доме был магазин «Пиджаки и брюки». Таня подошла к витрине и принялась разглядывать манекены.

Алешка подошел и встал рядом… Таня посмотрела на него и чуть улыбнулась… «Сейчас что-нибудь сказанет», - подумал Алешка и, чтобы опередить Таню, проговорил:

• А-а, это ты, Шиба… Здравствуй…

• Привет, Вертишеев, -бросила она.

• Алешка быстро зашагал дальше, а Таня задержалась у витрины.

Снова начал накрапывать дождь.

Ведущая: Чтобы вы могли посоветовать героям этого рассказа?

Игровые группы после обсуждения предлагают свои советы.

Ведущая: Вы начали действовать и поступили правильно, но и действовать надо верно. «Никогда не подходите к человеку, думая, что в нем больше плохого, чем хорошего», - писал М. Горький. А еще раньше знаменитый герой Сервантеса Дон Кихот, отправляя своего оруженосца с письмом к Дульсинее, говорит ему: «Напряги свою память, и да не изгладиться из нее, как моя госпожа тебя примет: измениться ли в лице, пока ты будешь излагать ей мою просьбу, встревожиться или смутится, услышав мое имя?» Этого Дон Кихоту мало, он просит запомнить, стояла или сидела Дульсинея , не повторяла ли она дважды или трижды свой ответ, не превратилась ли из ласковой в суровую или же, напротив того, из упрямой в приветливую, поднимала ли ругу, чтобы поправить прическу, хотя бы та была у нее в полном порядке. «Наблюдай за всеми действиями ее, движениями, ибо если ты изложишь мне все в точности, то я угадаю, какие в глубине души она питает ко мне чувства», - напутствовал Дон Кихот оруженосца.

В технике общения важно научиться распознавать язык жестов, индивидуальные особенности мимики, как бы читать людей, настраиваясь на коммуникативную волну.

Как это делать?

Вот несколько нехитрых правил:

1. Излучайте положительные эмоции (веселый, бодрый, жизнерадостный, позитивно спокойный человек всегда привлекает).

2. Улыбайтесь человеку и старайтесь это делать настоящей улыбкой.

3. Демонстрируйте внимание и интерес к человеку как личности.

4. Называйте его по имени и так, как он хочет сам.

5. Нужно уметь слушать и уметь распределять инициативу в разговоре.

6. Говорите комплименты.

7. Поддерживайте темы разговора, которые предложил сам человек.

• Скажите, можно эту технику общения использовать на Земле? А правила, существующие на ваших планетах? Давайте подумаем, почему же предлагаемые образцы жизни не всегда достигаются на Земле?

А теперь напишите, пожалуйста, правило, мысль, высказывание, которые вам хотелось бы перенести на планету Земля, которую иначе можно назвать «Планета друзей», потому что, если вы будете использовать эти правила, у вас будет очень много друзей.

Игровые группы и отдельные учащиеся называют правила, которые необходимо соблюдать в общении и взаимодействии одноклассников.

Учитель читает стихотворение Е. Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет…»

Учащиеся поют «Грузинскую песню» Б. Окуджавы.

Педагогический анализ результатов игры. Наиболее важным результатом ролевой игры может стать созданный учащимися свод правил жизнедеятельности в классном сообществе. Эти правила целесообразно включить в проектируемый образ классного коллектива. Правильно организованные игровые ситуации способствуют формированию у учащихся субъектной позиции в моделировании и построении жизнедеятельности классного сообщества.

ИГРА «В КРУГУ ДРУЗЕЙ»

Философия игры. Что такое ответственность? Словари говорят, что это – осознанное выполнение требований. А часто ли мы задумываемся, задумывались ли мы вообще когда-нибудь, что в ответе не только за тех, кого приручили, но и за тех, с кем общаемся. Потому что слово может и возвысить, и уничтожить. Игра в кругу друзей позволяет участникам оценить степень воздействия слова и поступка на других людей и прочувствовать всю степень ответственности за сказанное и сделанное нами.

Действия участников игры

Что говорите вы	Что вы делаете или показываете	Что делают участники
ОБОДЕРЕНИЕ Этому посвящено сегодня наше занятие. Вместо того, чтобы накачивать мышцы, сегодня мы будем накачивать ободрение в других людях. Унизить человека так легко. Но чтобы ободрить его, требуется гораздо больше силы характера. Давайте потренируемся. Что люди говорят, когда хотят унизить других? Почему люди так говорят? Для того, чтобы так плохо отзываться о людях, не нужно ни силы, ни ума, ни особенной смелости. Иногда гораздо тяжелее сказать человеку слова одобрения. Подумайте и скажите, как бы вы могли переделать некоторые из этих унижающих реплик в ободряющие Найдите себе еще три человека и объединитесь в рабочую группу. Каждой группе из 4 человек понадобится набор игровых карточек и инструкция. У вас есть 20 минут, чтобы набрать 600 кг «веса» с мужеством, силой и умом ответив на вопросы об уважении. Ваше время истекло. Сложите все ваши «тяжести», посмотрите, набрал ли кто 600 кг «веса». Ну как вам было поднимать «тяжести»? нелегко? Что нового вы узнали? Чему научились? Почему проявление уважения так важно? Поднятие тяжестей не даст вам такую же силу в жизни, как проявление уважения к другим. Унизить всегда легко. А вы поработайте головой и найдите в них хорошее. Ободрите их.	Если возможно, принесите гантели или другие тяжести, чтобы ребята посмотрели на них перед беседой Записывайте ответы Попросите прокомментировать Перепишите предложения по ходу обсуждения в группе. Раздайте наборы карточек и инструкций. Дайте им поиграть 20 минут.	Они приводят примеры неуважительных реплик Они делятся идеями Они пытаются найти хорошее в человеке и выразить это в положительных отзывах Они играют. Они подсчитывают очки.

Инструкция. У каждой группы должен быть полный набор карточек с вопросами и ответами.

1. Перемешайте карточки. Каждый игрок вытягивает три карточки. Игрок, на карточке которого самый тяжелый «вес», ходит первым; следующим – игрок, у которого второй по величине «вес», и т.д. Следите за тем, чтобы отвечающий не мог подсмотреть правильный ответ на листе «Всякие ответы».

2. Положите уже вытянутые карточки обратно на стол и перемешайте их.

3. Первый игрок вытягивает карточку и отвечает на вопрос. Если его ответ совпадает с «веским ответом» (или почти совпадает), игрок забирает карточку с «весом». Если ответ не совпадает, карточка кладется в низ стопки и следующий игрок тянет карточку.

4. «Вес» на карточке соответствует сложности вопроса.

5. Побеждает тот игрок, кто набрал больше всех «веса».

Вопросы

50 кг 1. Вы стоите с хорошим другом. К вам подходит девочка с необычной прической и спрашивает, где телефон. Ваш друг заявляет: «Да никто же так волосы не носит»! Что вы скажите девочке?	10 кг 2. Одноклассник роняет поднос с обедом в столовой. Ваши друзья смеются над ним. Как вы проявите уважение?	20 кг 3. Ваши друзья насмехаются над внешностью девочки. Они смеются за ее спиной. Вы не хотите потерять ее дружбу, но знаете, что правильнее вести себя уважительно. Что скажите?
20 кг 4. Одноклассник совершает грубую ошибку при ответе на уроке. Все смеются и называют его глупым. Как вы можете проявить свое уважение, когда другие не делают этого?	50 кг 5. Друзья играют после уроков в баскетбол. Новый ученик хочет присоединиться к ним. Они грубо отвечают: «Иди отсюда!» Как вы можете оказать уважение этому человеку?	20 кг 6. ваш младший брат хочет, чтобы вы послушали песню, которую он разучивает на пианино. Играет он ужасно, делает много ошибок. Как вы можете остаться уважительным, если он плохо играет?
20 кг 7. Ваши друзья камнями бьют стекла в пустующем доме. Вы знаете, что имущество нужно уважать. Каковы ваши действия?	50 кг 8. в вашем районе появились хулиганы, прокалывающие шины автомобилей. Вы знаете, что это ваши друзья. Они включают вас в свои планы. Ваши действия?	20 кг 9. Ваши друзья кидают тухлые яйца в дома пожилых людей. Одна из этих людей ваша пожилая бабушка. Ваши действия?
10 кг 10. Ваши друзья хотят разрисовать краской двери школы. Что делаете вы?	10 кг 11. Урок проходит скучно. Все начинают запускать самолетики из бумаги. Вы знаете, что учитель проводит подготовку к важной контрольной работе. Ваши действия?	10 кг 12. Пожилая подруга вашей мамы заходит к вам в гости. Ваша сестра даже не встает с дивана и не здоровается с гостьей. Как показать уважение к старшим?
10 кг 13. ваш старший брат попросил вас не заходить в его комнату, а вам так хочется посмотреть его коллекцию марок. Как проявить уважение?	10 кг 14. У вашей сестры прекрасная коллекция школьных. Они лежат в ящике ее стола. Вам нужно немного бумаги для рисования. Как сохранить уважение к сестре и ее личным вещам?	10 кг 15. Ваш друг расстроен. Он плачет и хочет побыть один, чтобы успокоиться. Что вы будете делать?
25 кг 16. женщина, приглашенная прочитать лекцию в вашей школе, стоит у дверей библиотеки с коробками в руках. Несколько учеников проходят через дверь. Ни один не придержал дверь, чтобы она прошла. Как поступите вы?	25 кг 17. Ваша мама была очень занята и на работе, и дома. Она приготовила блюдо по новому рецепту. Получилось совсем невкусно. Ваши братья и сестры недовольно ворчат. А что скажите и сделаете вы?	10 кг 18. вы случайно чихнули. Что вы сделаете, если уважаете других?
20 кг 19. вы перебили вашего брата, когда он говорил. Что вы скажете?	20 кг 20. Друзья пытаются пройти без очереди в буфете. Они берут вас с собой. Ваши действия?	20 кг 21. У вашего приятеля – вечеринка. Все другие гости, уйдя, оставили беспорядок. Как поступит учтивый человек?
10 кг 22. Ваша подруга жует с открытым ртом. Как стать ей вежливее?	10 кг 23. Друг вашей сестры пришел к обеденному столу без рубашки. Почем так делать нельзя?	25 кг 24. Ваш друг не снимает шляпу на свадебной церемонии в большом сборе. Он просит вас оценить, как он выглядит. Что вы скажете?
25 кг 25. Вашей сестре предстоит собеседование для приема на работу в качестве банковского служащего. Она сбирается идти туда в свитере и джинсах. Какой совет вы ей дадите?	10 кг 26. Вы и ваш лучший друг начинаете истерически смеяться в библиотеке. Библиотекарь просит вас уважать окружающих. Что нужно делать?	100 кг 27. Друг подходит к вам и рассказывает нехорошую шутку о какой-либо национальности. Как вы можете ответить?
50 кг 28. Ваши одноклассники смеются над девочкой, у которой папа не может сбросить лишний вес. Что вы скажете?	100 кг 29. Одноклассник говорит, что побьет вас, если вы не украдете для него конфеты. Что вы скажете?	100 кг 30. Сосед потребовал никому не говорить о том, что он натворил, иначе он побьет вашего младшего братишку. Что вы предпримите?
100 кг 31. Одноклассник обозвал вас неудачником. Как вы ему ответите, не унизив его?	50 кг 32. Ребята в вашей группе плюют на тротуар, чтобы казаться крутыми. Что вы делаете?	10 кг 33. Приятель вашего старшего брата заезжает в ваш двор. Радио в его машине включено на полную мощность. Как бы вы поступили?
25 кг 34. вы сидите на скамейке с друзьями. У вас есть пакет шоколадного печенья. Вы очень любите это печенье. Как вы поступите из уважения к другим?	25 кг 35. Сосед никогда не убирает за собой после пользования вашей ванной. Что вы ему посоветуете?	100 кг 36. Одноклассник не принимает душ так часто, как это принято. Как вы ему посоветуете уважать других, не оскорбив его?

“ВЕСКИЕ ОТВЕТЫ”

1. В ответ на комментарий друга скажите девочке: «А вообще – оригинально!»

2. Помогите ему все убрать.

3. Отметьте в ней что-то хорошее, скажите об этом друзьям.

4. Помогите ему выйти из неловкого положения. Скажите, что все совершают ошибки.

5. Уговорите других принять его в игру или играйте с ним вдвоем.

6. Найдите, за что похвалить его (выбор песни, энтузиазм).

7. Скажите, что имущество надо уважать.

8. Скажите, чтобы они прекратили и ушли, уговорите их возместить ущерб.

9. Скажите, чтобы они прекратили и все убрали.

10. Скажите, что собственность надо уважать и предложите сделать что-нибудь хорошее.

11. Проявите уважение к учителю и внимательно слушайте.

12. Встаньте, поздоровайтесь, задайте вежливый вопрос.

13. Не входите в его комнату, делайте это только с его разрешения.

14. Уважайте ее имущество, пользуйтесь ее вещами только с разрешения.

15. Уважайте его право на принятие решений. Оставьте его одного.

16. Придержите для нее дверь.

17. Поблагодарите ее за стремление к новому, помогите ей убрать со стола и помыть посуду.

18. Скажите: «Извините!».

19. Скажите: «Извини, что перебил».

20. Не ходите с ними, уважайте тех, кто стоит в очереди.

21. Помогите ему убрать, поблагодарите приятеля и его родителей за приглашение.

22. Попросите ее прикрыть рот.

23. Это невежливо и неприлично по отношению к другим людям.

24. Скажите ему. Что неприлично быть в шляпе при определенных обстоятельствах.

25. Оденьтесь более официально, проявите уважение к себе и работодателю. Похвалите ее за оригинальность, но скажите, что этого недостаточно.

26. Уважайте право людей на тишину. Будьте вежливы, выйдите. Если вам нужно посмеяться.

27. Скажите ему, что не хотели бы слушать оскорбительные шутки.

28. Выступите в защиту девочки и ее отца. Отметьте хорошее качество ее отца.

29. Уважайте себя и имущество других. Скажите, что вы не считаете его человеком, способным опуститься до насилия, заставлять других поступать нехорошо.

30. Скажите ему, что нужно быть взрослее, смелее, умнее и уважать других.

31. Отметьте хорошее качество у него.

32. Не делайте этого. Это невежливо и неуважительно по отношению к другим.

33. Уважайте право других на тишину, не привлекайте к себе внимания.

34. Поделитесь с ними.

35. Скажите, что в вашем доме принято за собой убирать.

36. Познакомьтесь с ним поближе. Выясните, есть ли какие-либо проблемы, в которых вы могли бы помочь. Отметьте его хорошие качества.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА КОНСПЕКТА ЗАЧЕТНОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

1. Обоснование выбора формы, цели и темы пероприятия.

2. Класс, время и место проведения.

3. Подготовительная работа (распределение поручений, контроль за их выполнением, оформ­ление и др.).

4. Использованная литература.

5. План проведения мероприятия.

6. Описание всех этапов мероприятия.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯTИЯ

1. Тема u цель занятия.

Актуальность темы, ее соответствие воспитательным задачам, возрастным особенностям, запросам и интересам учащихся. Целесообpазноcть выбранной формы. Участие школьников в выборе темы занятия.

2. Подготовка занятия.

Наличие и продуманность плана и программы занятия, их сooтветcтвие методическим требованиям. Выбор и качество оформления помещения, содержательность, эмоциональность. Участие школьни­кoв в подготовке мероприятия: распределение поручений, активность и самостоятельность в их вы­полнении и контроль.

3. Проведение мероприятия.

Точность и организованность начала, четкость и соответствие программе, его завершение. Отступ­ление от плана и их обоснованность. Продолжительность мероприятия.

4. Содержание мероприятия.

Педагогическая целесообразность, воспитывающий и развивающий характер, соответствие возрас­тным особенностям, интересу и запросам учащихся, связь c жизнью класса и школы, соответствие формы мероприятия его содержанию.

5. Поведение воспитателя и учащихся.

Участие школьников в проведении мероприятия, формы их участия, отношение к поручению, само­стоятельность, инициативность, ответственность. Внимательность, заинтересованность и дисцип­линированность учащихся. Организаторские умения воспитателя, стиль и тон в его работе: наход­чивость, живость, решительность, четкость, педагогический такт

6. Общие выводы.

Достижение цели (реализация воспитательных и образовательных возможностей мероприятия). Степень подготовленности воспитателя к проведению данной формы работы c учащимися. Пред­ложения по усовершенствованию данной формы работы c учащимися в будущем.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИАГНОСТИКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ПОВЕДЕНИЯ, ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ И Т.Д. ПЕДАГОГА

Методика оценки профессиональной

направленности личности учителя

Нередко школьные практические психологи сталкиваются с проблемой оценки степени включенности учителя в профессию, определения механизмов, через которые профессиональная деятельность воздействует на личность, выявление типических педагогических деформаций личности. Однако существование огромного количества критериев и оснований типизации педагогов нередка затрудняет эти поиски. При этом одни учителя добиваются успеха, находя для себя совершенно различные области деятельности: один как друг и советчик молодежи, другой, способствуя развитию независимого и смелого мышления у выдающихся учащихся, а еще кто-то, устраняя причины недостатков у слабых учащихся. Нельзя сказать, что один из этих типов лучше, чем другой: все они необходимы.

В предлагаемом вашему вниманию опроснике заложена идея оценки и сравнения между собой различных типов педагогов.

Инструкция: В данном опроснике перечислены свойства, которые могут быть присущи вам в большей или меньшей степени. При этом соответственно возможны два варианта ответов:

а) верно, описываемое свойство типично для моего поведения или присуще мне в большей степени.

б) неверно, описываемое свойство нетипично для моего поведения или присуще мне в минимальной степени.

Перечитав утверждение, выберите один из вариантов ответа и отметьте его на листе ответов, зачеркнув нужную букву (а или б).

1. Я бы вполне мог жить один, вдали от людей.

2. Я часто побеждаю других людей самоуверенностью.

3. Твердые знания по моему предмету могут существенно облегчить жизнь человека.

4. Люди должны больше, чем сейчас, придерживаться законов морали.

5. Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть ее в библиотеку.

6. Мой идеал рабочей обстановки – тихая комната с рабочим столом.

7. Люди говорят, что мне нравится делать все своим оригинальным способом.

8. Среди моих идеалов видное место занимают личности ученых, внесших большой вклад в мой предмет.

9. Окружающие считают, что на грубость я просто не способен.

10. Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет.

11. Бывает, что все утро я ни с кем не хочу разговаривать.

12. Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка.

13. Большинство моих друзей – люди, с интересы которых лежат в сфере моей профессии.

14. Я подолгу анализирую свое поведение.

15. Дома я веду себя за столом так же, как в ресторане.

16. В компании я предоставляю другим возможность шутить и рассказывать всякие истории.

17. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения.

18. Если у меня есть немного свободного времени, то я предпочитаю почитать что-нибудь по моей дисциплине.

19. Мне неудобно дурачиться в компании, даже если другие это делают.

20. Иногда я люблю позлословить об отсутствующих.

21. Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их.

22. Я редко выступаю вразрез с мнением коллектива.

23. Мне больше нравятся люди, хорошо знающие свою профессию, независимо от их личностных особенностей.

24. Я не могу быть равнодушным к проблемам другим.

25. Я всегда охотно признаю свои ошибки.

26. Худшее наказание для меня – быть закрытым в одиночестве.

27. Усилия, затраченные на составление планов, не стоят этого.

28. В школьные годы я пополнял свои знания, читая специальную литературу.

29. Я не осуждаю человека за обман тех, кто позволяет себя обманывать.

30. У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу.

31. Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю.

32. Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности.

33. Наука – это то, что больше всего интересует меня в жизни.

34. Окружающие считают мою семью интеллигентной.

35. Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что с собой взять.

36. Я живу сегодняшним днем в большой степени, чем другие люди.

37. Если есть выбор, то я предпочитаю, чем рассказывать ученикам что-нибудь по предмету, организовать внеклассное мероприятие.

38. Основная задача учителя – передать ученику знания по предмету.

39. Я люблю читать книги и статьи на темы нравственности, морали, этики.

40. Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с вопросами.

41. Большинство люди, с которыми я бываю в компании, несомненно рады меня видеть.

42. Думаю, мне понравилось бы работа, связанная с ответственной административно-хозяйственной деятельностью.

43. Я вряд ли расстроюсь, если придется провести свой отпуск, обучаясь на курсах повышения квалификации.

44. Моя любезность часто не нравится другим людям.

45. Были случаи, когда я завидовал удаче других.

46. Если мне кто-нибудь нагрубит, то я могу быстро забыть об этом.

47. Как правило, окружающие прислушиваются к моим предложениям.

48. Если бы мне удалось перенестись в будущее на короткое время, то я в первую очередь набрал бы книг по моему предмету.

49. Я проявляю активное участие в судьбе других.

50. Я никогда с улыбкой не говорил неприятных вещей.

ОБРАБОТКА: Для обработки результатов опроса необходимо использовать ключ ответов, который сравнивается с ответами испытуемого, каждый ответ оценивается по двухбалльной шкале:

• ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл;

• ответ, не совпадающий с ключом, приравнивается к 0.

Каждый личностный параметр оценивается через суммирование оценок по группе вопросов. Суммарная оценка по фактору не превышает 10 баллов. Зона нормы находится в пределах 3-7 баллов.

Обработку результатов обычно начинают со шкалы мотивации одобрения, так как в том случае, если ответ выходит за рамки нормы по этому фактору, следует признать, что испытуемый стремился исказить результаты и они не подлежат дальнейшей интерпретации.

КОД ОПРОСНИКА

Общительность – 16, 6б, 11б, 16б, 21а, 26а, 31а, 36а, 41а, 46а

Организованность – 2а, 7а, 12а, 17а, 22б, 27б, 32б, 37а, 42а, 47а

Направленность на предмет – 3а, 8а, 13а, 18а, 23а, 28а, 33а, 38а, 43а, 48а

Интеллигентность – 4а, 9а, 14а, 19а, 24а, 29б, 34а, 39а, 44а, 49а

Мотивация одобрения – 5а, 10а, 15а, 20б, 25а, 30а, 35а, 40б, 45б, 50а

Каждое из направлений профессиональной направленности считается недостаточно развитым, если по данной шкале получено менее 3 баллов, и ярко выраженным, если количество баллов более 7. Для большей наглядности полученные результаты целесообразно выразить в виде круговой или столбцевой диаграммы. Выраженность одного факторов свидетельствует о мононаправленности личности учителя, а выраженность нескольких факторов может интерпретироваться как результат полинаправленности.