Вопрос 26

Зависимость познавательной деятельности от жанровой ориентации творческого акта. Познавательный процесс при подготовке оперативной новостной информации, проблемного материала. Механизм запуска творческого акта

В процессе формирования и развития журналистики как профессиональной деятельности сложились определенные формы познания и определенные процедуры, помогающие строить работу рационально и получать возможно более надежный результат. Основанием для этого послужило то обстоятельство, что в практике прессы журналистское произведение существует в нескольких разновидностях, обозначаемых понятием «жанры». Выполняя общее назначение журналистского текста, его жанровые варианты, тем не менее, ориентированы на разные целевые установки и потому нуждаются в разной мере постижения действительности. Вследствие этого познавательная деятельность корреспондента обрела три формы, значительно отличающиеся друг от друга по объему задач и конкретному их составу.

Существует, например, вариант процесса, характерного именно для новостной журналистики – совокупности жанров, ориентированных на сообщение оперативной событийной информации. Правда, новость сначала надо обнаружить, а это само по себе большая сложность. Однако как стадия творческого акта познавательная деятельность в новостной журналистике все же наименее продолжительна и наиболее похожа на простой сбор фактов. Предмет познания здесь именно новость – свершившийся в действительности факт, существенным образом меняющий ситуацию. Соответственно целевых познавательных задач две: во-первых, установить данный факт, ответив себе на ключевые для журналистики вопросы: «кто?», «что?», «где?», «когда?»; во-вторых, определить, насколько существенные изменения в положении дел он вызывает. Тут уж приходится отвечать себе на другие вопросы: «почему?», «зачем?», «что из того следует?». А это предполагает интенсивную мыслительную деятельность, в которой используются все основные логические операции: соотнесение, узнавание, различение, анализ, синтез, оценка. Однако глубокое собственное проникновение в неочевидные связи факта здесь необходимостью не является. Познавательный процесс в данном случае идет как ознакомление с ситуацией.

Куда более сложные задачи встают перед журналистом, если его творческий акт ориентирован на подготовку материала проблемно-аналитического или очеркового, призванного проявить существо происходящих событий, характеров, определить тенденции развития событий, обнаружить корни возникающих трудностей и условия, при которых они могут быть преодолены. Здесь мы имеем дело с другой разновидностью познавательного процесса – с журналистским исследованием. В поле зрения журналиста – проблемная ситуация. Освоение такого предмета может потребовать от журналиста изучения большого числа документов и специальных знаний.

Третья форма познавательного процесса в журналистике обусловлена особыми обстоятельствами действительности: в ней есть негативные моменты, наносящие обществу вред, однако не только не очевидные, но скрываемые, маскируемые под благополучные. Предмет познания в этом случае – ситуация, состоящая из фактов, значительная часть которых намеренно скрывается, а связи между ними, если они обнаруживаются, подаются далеко не в истинном свете. Целевая познавательная задача оказывается здесь чрезвычайно сложной: добыть скрываемые данные, понять суть, выявить их значение. Исследование ситуации превращается в журналистское расследование, в котором автору будущего материала не раз приходится сталкиваться с нестандартными («нештатными») условиями и принимать нестандартные решения, ответственность за которые он должен брать на себя.

С чего же начинается познавательная стадия творческого акта в ее общих, ключевых проявлениях? В профессиональной среде бытует несколько точек зрения на этот счет. Согласно одной – с задания! Приглашает-де шеф и «озадачивает». Согласно другой – с поиска темы. И тут уж неизбежно возникает вопрос: а как ее найти – тему?.. А третья точка зрения – с потребности высказаться (знаменитое «Не могу молчать!»).