Мпо как наука и учебная дисциплина.

Категории, характеризующие любую науку как систему знаний:

Объект – область деят-ти, совокупность реальных явлений и процессов, на изучение и обоснование кот направлена данная область знаний.

Предмет – та сторона объекта, на изучение кот направлены исследования в данной области научных знаний.

Понятийно-терминологический аппарат – совокуп понятий и терминов, присущих данной области науч знаний.

Методы исследования.

Объект изучения МПО – процесс изучения какого-л предмета в конкретном учеб заведении.

Предмет МПО – закономерности методической деят-ти педагога проф школы по разработке спец ср-в обучения.

МПО – отдельное направление пед знаний о конструировании, применении и развитии спец ср-в обучения, с помощью которых происходит взаимосвязь и регулирование деят-ти преподавателя и учащихся по формированию проф знаний и умений и развитию уч-ся.

Ф-ции МПО: - описательная; - прогнозирующая; - обучающая; - исследовательская; - проектировочная.

Система понятий и соответствующих им терминов:

Понятие – форма мышления, отражающая существенные связи и ср-ва явл-ний (= ед-ца мышления).

Термин – слово/словосочетание точно обозначающее какое-л научное понятие.

Классификация понятий по источникам формирования:

1. Дидактико-методические понятия: дидактика, теория воспитания; исп-ся применительно к каждому предмету.

Z: Дидактическое понятие - «учебная цель»; дидактико-методическое понятие – «учеб цель электротехники»; «наглядность обучения ТОЭ», «содержание предмета по истории».

2. Понятия, взятые методикой из словаря преподаваемой науки – технико-методические понятия.

Z: «название объектов изучения», т.е. наименование разделов, тем и подтем уроков; «названия технических и технологических процессов и явл-ний» (КПД).

3. Методические понятия:

а) методические понятия и термины, явл-ся рез-том уточнения общих дидактико-методических понятий.

Z: урок – дидакт пон; урок производственного обучения – дидак-метод пон; урок произв обуч по изучению трудовых операций – методич пон.

б) названия методов, методич приемов, характерных для обучения техническим дисциплинам.

Z: описание соединения эл-тов в эл цепях; технический диктант; построение векторных диаграмм.

в) названия различных ср-в обучения.

Z: электромонтажная мастерская.

г) понятия из истории методики проф обучения.

Z: система ЦИТа, ручной метод обработки материалов.

Методы исследования:

1- содержательные (опытные) экспериментальные: эксперимент, наблюдение, анкетирование, тестирование, изучение документов и источников.

Обработка данных эксперимента: методы мат статистики; построение диаграмм.

Пед эксперимент; цель – выявление эффективности технологий ср-в обучения. После эксперимента – срез знаний и сравнение рзультатов.

2- формализованные (теоретические): анализ, обобщение, сравнение, дедукция, индукция.

Структура трудового процесса и система производственного обучения.

Производ проц – совокуп природных и трудовых проц в рез-те кот-х получается необходимый продукт.

Труд проц включает в себя целесообразный труд чел-ка, предмет труда и ср-ва пр-ва.

Труд проц разделен на след-щие части: - операция (что делать); - приемы (как); - действия, состоящие из двух, трех движений.

Сист пр-ного обуч – порядок расчленения содерж обуч и группировка его частей в последовательности овладения уч-мися умениями и навыками профессии.

Предметная сист – обуч опред виду деят-ти; зависит от кач-в ученика и мастерства учителя.

Операционная сист – первая обоснованная сист.

Предметно-операционная – овладение оперированием в процессе изучения конкрет предмета.

Операционной-комплексная – обуч неск операциям, а затем выпол-ние комплексной работы.

Предметно-технологич – имеет предметную стр-ру, т.е. в основу классификации труда положена классиф-ция изготовляемых изделий; сист строится с учетом типизации технологич процессов.

Проблемно-аналитич сист – выделяются наиб типичные проблемы (поломки) аппаратуры; ремонтники, сборщики.