Средства обучения.

Выделяется 3 группы:

1. Материальные объекты или материально-технич ср-ва: учеб оборудование, инструменты.

2. Знаковые сист или предметно-знаковые ср-ва: учебники, уч-методич пособия, конспекты.

3. Логические регулятивы: подходы, принципы, правила.

Регулятив – это сист нормативов, предписаний, целевых установок, обуславливающих деят-ть чел-ка.

Логические регулятивы – это конструкции, позволяющие описать проц формирования знаний и умений и обуславливающие деят-ть по формированию знаний и умений.

Уровни логических регулятивов: 1) теоретический: представляется сист описания подходов, принципов, правил, методов, методик, т.е. всего того, что созд-ся в рез-те мыледеят-ти педагога. 2) эмпирический: показ сист действий, операций, пиремов организации учеб-познават деят-ти уч-ся.

Подход – главное направление (системный, тенологический, деятельностный, проблемный).

Принцип – теор положение, отражающее закономер-ти форм-ния новых знаний (целесообразный, научности, наглядности, доступности, политехнизма).

Метод – совокуп способов взаимодействия преподавателя и уч-ся, направленных на решение комплексных учеб задач и на достижение поставленных целей.

Правила обуч – совокуп логич предписаний деят-ти педагога по осущ-нию конкрет операций и приемов ведущих к достижению цели обучения.

Методич руководство – сист рекомендаций, в кот обоснованы и конкретизированы дидактич условия применения методов обуч, описан порядок их реализации на различ этапах формирования ЗУН.

Знаковое ср-во обучения.

Бумажные ср-ва представления инф-ции, связаны с понятием издания.

Издание – произведение печати, полученное печатанием и писанием полиграфически сам-но оформленная, прошедшее редакционно-издательскую обработку, имеющее установленные выходные данные и предназначенное для передачи содержащейся в нем инф-ции.

Издания м.б.: -периодическими и –непериодическими.

Непериодическое изд – содержащее сведения научного и прикладного характера, изложенное в форме преподавания и обучения – учебное издание.

Учебные издания делится на:

- учебники (учеб изд, содержащее методически обработанное, систематизированное изложение вопросов учебной дисциплины, её части или раздела, соответствующей утвержденной учебной программой и официально рекомендованное в кач-ве этой категории);

- учебное пособие (учеб изд, частично или полностью заменяющее учебник или дополняющее его и официально рекомендованное в кач-ве этой категории издание);

- учебно-методическое пособие (учеб изд, содержащее материалы по методике изучения и преподавания дисциплины его раздела или части);

Учебник явл важнейшим ср-вом развития и усовершенствования мышения, памяти, речи и сам-ной работы уч-ся.

Ф-ции учебника:

1. Воспитательная: формирование всестороннего развития личности, воспитание активности, эмоциональное отношение к познавательной деят-ти.

2. Информационная: раскрывает основное содержание обучения, уточняет, корректизирует учебный материал программы предмета.

3. Систематизирующая и развивающая: формулирует умения сравнивать, сопоставлять, объяснять, классифицировать.

4. Закрепление и самоконтроль: создает условия для усвоения и закрепления учеб материала, а также для самостоятельного устранения пробелов в знаниях.

5. Самообразование: содействует формированию у уч-ся умения сам-ного обретения знаний и применения их на практике.

6. Координирующая: связывает в единое целое основные сведения содержащегося в разных источниках, способствует развитию умения исп-ть др ср-ва обуч.

Осн принципы разработки учебника:

1) Пр научности. Предполагает целесообразное отражение в учебнике соответствующей науки. Овладение уч-ся её основанием так, чтобы создавалось цельное и верное представление об изучаемом предмете: раскрытие реальных связей явл-ний природы, общ-ва, мышления, установление м/у ними причинно-следственных связей, переход от простых очевидных фактов и т.д.

2) При систематичности и доступности. Обуславливает необходимость учета требований постепенного изложения познавательных и трудовых задач, их решения в учеб процессе в определенной системе и последовательность.

3) Пр связи теории с практикой, соединения обучения с производительным трудом. Требует изучения принципа действиия машин и мех-змов, производ-х процессов в тесной связи теории с практикой. Вооружения уч-ся ЗУН прикладного хар-ра. Выработки умений и навыков производительного труда.

4) Политехнический. Требует вооружения уч-ся обобщенными знаниями и умениями, переносимыми в новые условия и производственные ситуации. На основе этого принципа происходит развитие у уч-ся творческого мышления, восп-ся самостоятельность, вырабатывается способность применения знаний и умений в компании, что лежит в основе проф мобильности.

Содержание учебника должно соответствовать: логической стр-ре предмета, обеспечивающей последовательность отобранных понятий, закон-тей, причинно-следственной связи, при кот за отведенное на их изучение время максимально раскрывается научная основа данной дисциплины.

В содержание учебника включается след материал: факторологический; обобщенный (знания получаются в рез-те обобщения фактического материала теории, законы); оперативный (знания о том, как действовать, применяеть на практике, полученные знания).

В учебник необходимо включать опоры управления познават деят-тью уч-ся (вопр для повторения, упражнения…).

Отбор осн понятий должен включать:

А- выделение существенных и несущественных признаков при определении каждого понятия. Б- анализ существенных признаков при применении понятия в практической деят-ти. В- взаимосвязь кажд понятия с другими.

При отборе учебников для рекомендации основных или дополнительных исп-ют различные анализы учебников.