Конструирование предметно-знаковых ср-в обучения.

Метаплантехника – это инвариантное мн-во знаковых форм, имеющих определенное значение.

К элементам метаплантехники относят: полосы, облака, овалы, прямоугольники, круги.

За кажд эл-том закрепляются определенные сущностные характеристики того или иного понятия, вывода, обобщения.

Полосы – исп-ся для обозначения коротких и лаконичных формулировок з-нов или выводов, либо операций по выполнению той или иной деят-ти. Ими выделяются названия, заголовки или категориальные понятия.

Облаком обозначаются фундаментальные понятие, кот обобщают сомостоятельную теория или закономерность, а также вопросные предложения и заголовки.

Овалы исп-ся для представления понятий фактического характера, идей, гипотез, а также для обозн причинно-следственных связей и дополняющей инф-ции для прямоугольников.

С прямоугольниками ассоциируются основы какой-либо конструкции, ими можно обозначать опорные понятия, а аткже строить столбцы таблиц.

Круги обозначают единичные или видовые понятия. Маленькими кругами обозначают нумерацию или отдельные моменты важных вопросов.

Правила в метаплантехнике:

1) формулировка высказываний д.б. краткой;

2) инф-ция фиксируется на самих элементах;

3) текст д.б. разборчиво написан;

4) следует использовать не более 4х цветов;

5) показывать одном цветом одинаковые положения или признаки понятий;

6) игнорирование цвета не рекомендуется;

7) не разрешается изменение формы элемента без изменения значения;

8) не разрешается измен цвета без измен значения.

Рабочая тетрадь – это предметно-знаковое ср-во обучения, с опорными конспектами их объединяет знаковая форма предъявления инф-ции, но в опорных конспектах инф-ция уже представлена с учетом логики познавательной деят-ти учащихся. А в рабочих тетрадях эта логика специально конструируется с помощью особых заданий – упражнений.

Специфика этих заданий заключ, в том, что выполняя их уч-ся расчленяют весь мыслительный процесс на отдельные операции.

Задания построены таким образом, что, работая над ними, уч-ся не может выполнить всех операций. И его ошибка на кажд этапе м.б. замечена педагогом и соответ образом скорректирована.

В кач-ве заданий возможно предъявлять след-щие: - воспроизведение определений, - заполнение пропусков в предложении и ф-лах, - заполнение таблиц, построение графиков, схем, - обозначение эл-тов конструкций…

Исп-ние рабочих тетрадей возможно на любом этапе урока.

Типы рабочих тетрадей:

1. Тетради, по стр-ре и содержанию следующие за действующими учебниками. Они предполагают параллельную самост-ную или с помощью преподавателя работу над содержанием учебника.

2. Тетради, представляющие симбиоз учебника и рабочих материалов к нему (справочники…).

3. Тетради, посвященные от дельным аспектам или отдельным темам курса.

Стр-ра раб тетрадей.

1- предисловие, в кот представлены и объяснены принципы работы с тетрадью и её назначение;

2- темы с представленными заданиями;

3- рекомендации по углубления знаний и выполнению отдельных работ;

4- м.б. перечень знаков или символов с пояснениями;

5- библиографический список.

Ф-ции раб тетрадей:

* формирование общеучебных и специальных знаний и умений.

* самопроверка правильности и прочости знаний.

* пополнение и углубление знаний.

* коммуникативная (с их помощью происходит опосредованное общение препода и уч-ся).

Опорные конспекты – это знаковые ср-ва обучения; наглядная форма представления инф-ции в логике познавательной деят-ти уч-хся

Опорные сигнал – ассоциативный символ, заменяющий смысловое значение.

Ср-вами выражения в ОК явл-ся: рисунки, цифры, условные знаки, цвет и форма.

Требования к оформления ОК:

1) лаконизм;

2) доступность восприятия и воспроизведения;

3) не похожесть и многообразие форм.

Ф-ции ОК: познавательная, контролирующая, коммуникативная.

Психологические аспекты применения ОК:

Материал в ОК разбит на блоки, легко воспринимается и запоминается. Компактность дает возможность представить большой объем цчеб материала малым кол-вом знаков. Создает основу осущ-ния логических операций и способствует сохранению осн знаний в долговременной памяти. Способ подачи инф-ции способствует повышению внимания уч-ся, обеспечивает прочное запоминание и в некоторой степени снятия утомления.

Этапы разработки ОК:

1. Отбор содержания учеб материала.

2. Структурно-логический анализ.

3. Выделение осн понятий, ф-л, определений, з-нов.

4. Кодирование инф-ции (мнемотехника).

5. Предъявление инф-ции крупными блоками с учетом логики формирования понятий.

6. Кодирование значимости учеб инф-ции в цвете (фон): не более 4х-5ти цветов, основные: красный – выделение главного, зеленый – для дополнительных понятий важных для понимания, синий – для понятий второстепенного характера, желтый, оранжевый, голубой.

При предъявлении инф-ции возможна знаково-символическая и образная модели ОК.

Последовательность работы с ОК:

1. Детальное объяснение нового материала приемом рассказа, лекции, беседы с сопутствующими записями на доске и применением традиционных ср-в обучения.

2. Сжатое пояснение к ОК. Преподаватель останавливается на ключевых моментах; выделяет их. Останавливается на кажд рисунке, символе, обобщая весь материал.

3. Работа с ОК в парах, т.е. разбор содержания, его проговаривание, пробные ответы по ОК с предварительной зарисовкой ОК в тетрадях.

4. Изучение соответствующего учеб материала по учебнику или др пособиям (дома или в ауд.)

5. Запоминание ОК.

6. Письменное воспроизведение ОК.

7.Опрос учащихся.

Инструкционная карта (ИК).

Это форма письменного инструктажа, кот с помощью ориентиров помогает созданию зрительных наглядных представлений о приемах и действиях при выполнении работы.

И технологическая карта – это документ, в кот представлено наименование и содержание работы; цели выполнения работ; материально-техническое оснащение; таблица, в первом столбце которой перечислены операции (что делать?), во втором – приемы и действия (как делать?), в третьем – способы контроля.

Кодовые ИК – составляются на основе уже готовых ИК и представляют собой структурно-логическую схемы, т.е. последовательность выполнения приемов, действий, операций.

Комплексное методическое обеспечение.

Под КМО понимают оптимальную систему учеб-методической документации и ср-в обучения, необходимых для полного и качественного обучения в рамках времени, отведенного уч планом.

Различают КМО профессии и предмета. Причем КМО по предметам входит в КМО по профессии.

КМО по профессии вкл-ет в себя:

- гос образовательный стандарт по профессии,

- квалификационную характеристику и профессиограмму,

- учеб планы,

- КМО предметов: +учеб программа, +тематич план, +перспективно-тематич план, +билеты к экзамену, +ср-ва обучения (также наглядные).