1. Метод показа трудовых действий

Деятельность мастера-Деятельность учащихся

Объяснение назначения формируемых умений- Уяснение значимости трудового процесса в профессиональной деятельности 

Показ всего трудового процесса в нормальном темпе- Наблюдение, целостное восприятие трудового процесса 

Выделение операций, приемов и действий в трудовом процессе- Анализ состава и структуры трудовой деятельности 

Показ отдельных операций, приемов и способов их выполнения по инструкционной карте- Уяснение способов выполнения каждой операции, приемов работы с инструкционной картой  Постановка вопроса для анализа инструкционной карты- Ответы на вопросы  Показ всей изучаемой деятельности в замедленном темпе- Мысленное восприятие  Вызов одного или двух учащихся для воспроизведения показанных операций- Наблюдение, анализ

Повторение всего трудового процесса в нормальном темпе- Мысленное воспроизведение трудовой деятельности

2. Диалогический метод

Данный метод не является ведущим в формировании практи­ческих умений, ему отводится вспомогательная роль. Они исполь­зуется в вводном инструктаже на этапе повторения теоретических знаний в процессе работы учащихся с инструкционной картой. Этот метод целесообразно применять в процессе текущего инст­руктажа, когда мастер производственного обучения в беседе с учащимися выявляет причины допускаемых ошибок.  3. Тренировочный метод 

Деятельность мастера- Деятельность учащихся 

Разъяснение учащимся сущности изучаемой трудовой деятельности- Осознание цели трудовой деятельности. Изучение тренажера 

Знакомство учащихся с условиями работы тренажера- Отработка операций «вклю­чение» и «выключение» на тренажере 

Объяснение принципа работы тренажера. Демонстрация упражне­ний, которые необходимо выпол­нить на тренажере- Наблюдение, рассмотрение определенных операций в изучаемой деятельности 

Просьба одному или двум уча­щимся повторить операции на тренажере- Наблюдение, мысленное воспроизведение

Указание ошибок и неточностей- Анализ приемов работы учащихся  Выдача задания учащимся. Форми­рование интереса у учащихся, заинтересованности в выполнении задания- Обдумывание программы выполнения задания 

Определение программы и ритма выполнения задания- Работа по заданной программе 

Контроль за ходом выполнения упражнений- Ответы на вопросы мастера 

Корректировка ошибок учащихся-Самоконтроль 

3.Алгоритмический метод

Деятельность мастера- Деятельность учащихся

Предъявление учащимся неисправного блока аппаратуры- Установление факта неисправ­ности, уточнение признаков неисправного блока 

Определение перечня типичных неисправностей аппаратуры- Осмысление, классификация типичных неисправностей, ведение конспекта

Выделение из общего перечня одной неисправности. Постановка перед учащимися вопроса о воз­можных причинах неисправности- Указание прямых(наиболее вероятных) и косвенных (маловероятных) причин неисправностей. Осознание последовательности выполне­ния действий, отработка операций 

Указание возможной причины неисправности. Показ операций и приемов ее устранения и проверки работы- Осмысление, классификация типичных неисправностей, ведение конспекта  Указание следующей причины (повторяется до тех пор, пока учащиеся не уяснят все операции по устранению всех причин указанной неисправности)-Указание прямых (наиболее вероятных) и косвенных (маловероятных) причине исправностей. Осознание последовательности выполне­ния действий, отработка операций