Заключение

Положительное отношение младших школьников к учебному процессу определяется не только социальными мотивами, но и интересом к новым знаниям, к овладению новыми умениями и навыками. Наблюдения за учебной и внеучебной деятельностью младших школьников показывает, что наиболее активными они бывают в момент, когда учитель рассказывает им о ещё неизвестном, или показывает действия, которые они ещё не выполняли. Всё это необходимо делать и на практических работах, и на опытах, и на экскурсиях в природе, и при ведении «Календаря природы».

Огромное значение знаний состоит в выработке у детей важных черт личности, таких как любознательность, потребность к исследованию, наблюдательности, замечать и объяснять причины наблюдаемых изменений в природе. На уроках природоведения школьники получают представления о единстве и неделимости природы, о взаимосвязи всех ее звеньев, понимают, что нарушение в одной точке ведет к необратимым последствиям. Школьники получают элементарные знания о предметах и явлениях природы, но и труде людей.

В ходе выполнения курсового исследования нами отмечены следующие критерии выбора практических методов ознакомления младших школьников:

• доступность;

• последовательность;

• адекватность;

• целенаправленность;

• эффективность;

• соответствие возрасту и уровню развития учащихся.

В последние годы наметилась тенденция к интеллектуализации процесса обучения и воспитания. Акцент на увеличение объёма знаний без опоры на развитие познавательной сферы приводит к эмоциональной невосприимчивости, равнодушию к объектам природоведческого исследования, преобладанию рационального подхода в их оценке.

В результате проделанной работы нами установлено, что природоведческие методы познания способствуют формированию учащихся понимания фактов и явлений природы, наблюдательности, повышают познавательную активность. Одновременно происходит приобретение теоретических знаний и формирование практических умений и исследовательских навыков, что способствует лучшему усвоению и пониманию материала.

Основной принцип исследований заключается в том, что через все методики проходили одни и те же дети. Это дает возможность видеть изменения в мотивации одних и тех же учащихся

Список использованной литературы

1. Аквилева, Г. И. Наблюдения и опыты на уроках природоведения: пособие для учителя нач. школы / Г. И. Аквилева, 3. А. Клёпина. - М.: Просвещение, 1989.- 96 с.

2. Аквилева, Г. Н. Преподавание природоведения малокомплектной школе: пособие для учителей трехлет. Нач. шк. / Г. Н. Аквилева, Е. А. Постникова, Г. Ф. Суворова; под ред. Г. Н. Аквилевой. - М.: Академия, 1990.-95с.

3. Василькова, Ю. В. Природоведение: учебник для студ. сред, учеб, заведений / Ю. В. Василькова, Е. Е. Иванов, Т. М. Саенко, под ред. Ю. В. Василькова. - М.: Академия, 2003. - 98 с.

4. Верзилин, Н. П. Проблемы методики преподавания природоведения / Н. П. Верзилин. – М.: Просвещение, 1974. - 98 с.

5. Герд, А. Я. Избранные педагогические труды / А. Я. Герд. М.: Академия, 1953.- 64 с.

6. Горощенко, В. П. Методика преподавания природоведения: Учебное пособие для учащихся. 2-е изд., дораб. / В. П. Горощенко, И. А. Степанов-М.: Просвещение, 1984,- 49 с.

7. Горощенко, В. П. Методика преподавания природоведения / Учебное пособие для учащихся педагогических училищ. 2001.- 2-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 94- 99 с.

8. Дубровина, И. В. Методика проведения экскурсий / М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 124с.

9. Каменский, Я. А. Великая дидактика / М.: 1939.- 56 с.

10. Клепинина, З. А. Дневник наблюдений за природой и трудовой деятельностью человека / М.: 1988.- 67 с.

11. Кропчева, Т. Б. Нетрадиционные уроки природоведения в начальной школе // Начальная школа №1, 2002.- 89 с.

12. Мельчаков, Л. Ф. Уроки природоведения в 3 классе / Л. Ф. Мельчаков.- М.: 1976.- 18 с.

13. Павлович, С. А. Книга по природоведению. Основы и методика преподавания / Учебное пособие для педагогических училищ. М.: Академия, 1998. С. 105 – 109.

14. Пакулова, В.А. Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения / М.: -1990.-119 с.

15. Скаткин, М.Н. Внеклассная работа по природоведению / - М.: 1953.- 56 с.

16. Солонько, Г. Н. Опыты и наблюдения за комнатными растениями // Начальная школа №12, 2007.-101 с.

17. Типовые перечни учебно-наглядных пособий и учебного оборудования для общеобразовательных школ.- М.: 1984.-64 с.

18. Чередов, И. М. Сочетание фронтальной, общественной, групповой и индивидуальной форм работы на уроке / - М.: 1984.

Приложение 1.