Методика проведения природоведческих экскурсий

Разработка экскурсии на тему: «Лес ранней весной»

Цель экскурсии: показать, какие изменения произошли в природе с приходом весны, сравнить увиденное с тем, что наблюдали зимой и осенью.

Оборудование: лопатка у детей, папка у учителя.

Подготовка учащихся к экскурсии. Предварительно в классе учитель проводит беседу с детьми по следующим вопросам: какие времена года вы знаете? Какое время года сейчас кончилось? Какие зимние месяца вы знаете? Какое время года наступает? Какая погода бывает зимой? Чем покрыта земля зимой? Почему снег зимой не тает? Почему сейчас снег подтаивает? Учитель сообщает, что на экскурсии учащиеся должны будут показать деревья, которые они знают: ель и сосну, березу и дуб. Учитель показывает изображение этих растений на таблице и просит учащихся внимательно их рассмотреть. Затем он демонстрирует засушенные ветки (из гербария) этих растений.

Ход урока: вначале учитель обращает внимание учащихся на состояние погоды (высокое голубое небо, редкие облака, ярко светит солнце, теплее, чем было зимой) и просит ответить на вопросы: Какого цвета небо? А какого цвета оно было зимой? Учитель просит детей найти места, где стаял снег и видна земля. Он говорит, что такие места называются проталинами. Это тоже один из признаков ранней весны. Для ранней весны характерны увеличение продолжительности дня, потепление, таяние снегов, образование проталин.

Затем учащиеся сравнивают вид леса весной с тем, каким он был зимой, и отмечают наступившие изменения и живой природе. Далее учитель предлагает детям найти и показать сосну и ель. Посмотрите на стволы этих деревьев. Какого они цвета? Сравните хвою у сосны и ели.

В заключении учитель обращает внимание детей на побуждение природы весной. Он показывает зацветшую иву, разрезает почку и показывает в ней листочки. Объясняет, что деревьям, травам, кустарникам снег помог не замерзнуть зимой, так как покрывал землю как одеялом. Учитель предлагает детям лопатками разрыть снег до земли и найти там зеленые травы, которые перезимовали под снегом.

Приложение 2.

Методика проведения природоведческих опытов

Разработка урока на тему: «Состав и свойства почвы»

Цели урока: дать понятие о составе почвы и её свойствах; способствовать развитию внимания, мышления, воображения учащихся; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: образцы почвы из своей местности, прозрачные стаканы с водой, палочки, стекло (лабораторное), спиртовка, штатив, держатель, промокательная бумага.

Ход урока:

1.Введение в тему.

Почва - поверхностный слой литосферы Земли, обладающий плодородием и представляющий собой полифункциональную, гетерогенную, открытую, образовавшуюся в результате выветривания горных пород и жизнедеятельности организмов. Почва состоит из трех фаз: твердой, жидкой и газообразной. Твердая фаза почвы содержит минеральные и органические вещества. Газообразная фаза почвы содержит газовые вещества. Жидкая фаза содержит жидкие вещества.

2. Практическая работа «Состав почвы».

Опыт №1.

- Возьмите стакан с водой и бросьте туда комочек почвы. Что вы увидели?

- Из почвы выходят пузырьки воздуха.

- Какой вывод можно сделать?

- В почве есть воздух.

- Вы правильно заметили, что в почве есть воздух. Размешайте почву палочкой и отставьте стакан в сторону. Продолжим изучение почвы.

Опыт № 2.

- Возьмите промокательную бумагу, насыпьте на нее немного почвы. Придавите ее плотно к бумаге. Стряхните почву в стакан с водой. Что вы увидели на бумаге?

- На бумаге осталось небольшое влажное пятно.

- Посмотрите на лабораторный стаканчик, я нагреваю немного почвы. Над почвой устанавливаю стекло. Стекло стало влажным. Что доказывает этот опыт?

- В почве есть вода.

По окончании этого опыта почва продолжает нагреваться.

Опыт №3.

- Будем продолжать нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?

- Над почвой появился дым. В классе распространяется неприятный запах.

- Это сгорает перегной, который образовался из остатков растений и животных. Именно перегной придает почве темный цвет. Плодородие почвы определяется количеством в ней перегноя. Сделайте свой вывод.

- в почве есть мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, встречаются части насекомых, червей – это перегной.

Опыт №4.

- Возьмите стакан с водой и почвой. Что вы видите?

- На поверхность воды плавают остатки насекомых, мусор, иголочки, остатки листьев. На дне стакана муть.

- Рассмотрите внимательно эту муть, осевшую на дне стакана. Что видите?

- Песок, поверх которого осела глина.

- Сделайте вывод из этого опыта.

- В почве есть песок и глина.

- И …

- И перегной.

- Молодцы! Продолжим наше изучение почвы.

Опыт №5.

- Я беру несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Несколько капель этой воды поместим на стекло. Подержим стекло над огнем. Вода быстро испарилась, а на стекле остались белые налеты. Это соли. Дети рассматривают налет на стекле. Соли – это питательные вещества необходимые для роста и развития. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. Сделайте выводы.

- В почве содержатся соли, которые могут растворятся в воде.

- Молодцы! Предлагаю на основании практической работы заполнить схему «Состав почвы».

- В состав почвы входит: воздух, вода, перегной, песок, глина, соли, микробы.

- Почему почву называют «чудесной кладовой»?

- В этой «чудесной кладовой» растут растения. Без неё человек не может обеспечить себя продуктами питания и другими необходимыми для жизни предметами.

3.. Итог урока.

Ученики отвечают на вопросы учителя.

- Что называется почвой?

- Всякий ли слой земли можно назвать почвой?

- Чем определяется плодородие почвы?

4. Домашнее задание.

Ответьте на вопросы для повторения из учебника, запомните составные части почвы, их основные свойства.

Приложение 3.