Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования «Витебский государственный

университет имени П.М. Машерова»

Кафедра философии

М.А. Слемнев, А.Б. Демидов,

Э.И. Рудковский

ФИЛОСОФИЯ

Учебное пособие

Допущено Министерством образования

Республики Беларусь в качестве учебного пособия

для студентов учреждений высшего образования

Витебск

УО «ВГУ им. П.М. Машерова»

2011

УДК 1(075.8)

ББК 87я73

С47

Печатается по решению научно-методического совета учреждения образования «Витебский государственный университет имени П.М. Машерова». Протокол № 6 от 24.10.2011 г.

Авторы: профессор кафедры философии УО «ВГУ им. П.М. Машерова», доктор философских наук М.А. Слемнев; доцент кафедры философии УО «ВГУ им. П.М. Машерова», кандидат философских наук А.Б. Демидов; заведующий кафедрой философии УО «ВГУ им. П.М. Машерова», кандидат философских наук, доцент Э.И. Рудковский

Р е ц е н з е н т ы:

профессор кафедры философии УО «ГГУ им. Ф. Скорины»,

доктор философских наук В.П. Калмыков; доцент кафедры философии и методологии

университетского образования РИВШ, кандидат философских наук А.Л. Куиш

С47	Слемнев, М.А. Философия : учебное пособие / М.А. Слемнев, А.Б. Демидов, Э.И. Рудковский. – Витебск : УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2011. – 196 с.
	ISBN 978-985-517-313-8.
	Издание включает учебно-методические материалы для самостоятельной работы студентов, содержит курс лекций, контрольные вопросы по курсу «Философия» в соответствии с образовательным стандартом и типовой учебной программой для высших учебных заведений, а также список литературы, которая может быть использована при подготовке к экзамену.

УДК 1(075.8)

ББК 87я73

ISBN 978-985-517-313-8

© Слемнев М.А., Демидов А.Б., Рудковский Э.И., 2011 © УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2011

С О Д Е Р Ж А Н И Е

ПРЕДИСЛОВИЕ …………………………………………………………………	7
СРЕДСТВА НОРМАТИВНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ …………………………	8
Образовательный стандарт. Цикл социально-гуманитарных дисциплин …	8
Типовая учебная программа для высших учебных заведений ……………...	10
СРЕДСТВА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ………..… Курс лекций ………………………………………………………….…………	18 18
Раздел I. Философия в исторической динамике культуры ……………………..	18
Т е м а 1. Философия как социокультурный феномен ………………………….	18
§ 1.1. Философия и жизненный мир человека ………………………………….	18
§ 1.2. Мировоззрение, его структура и исторические типы. Философия как рационально-теоретический тип мировоззрения ………………………………..	19
§ 1.3. Проблемное поле и основные разделы философии ………………………	21
§ 1.4. Проблема научности философии …………………………………………..	23
§ 1.5. Важнейшие функции философии и возрастание их роли в современном мире ………………………………………………………………………………...	25
Т е м а 2. Исторические типы классической философии ……………………….	27
§ 2.1. Особенности философской мысли Древнего Востока …………………...	27
Древнеиндийская философия ………………………………………………….	27
Философия Древнего Китая ………………………………………………………	30
§ 2.2. Характер древнегреческой цивилизации и особенности античной философской традиции …………………………………………………………………	32
Милетская школа ……………………………………………………………….	32
Гераклит Эфесский …………………………………………………………….	32
Элеаты ………………………………………………………………………......	33
Пифагор и пифагорейцы …………………………………….…………………	34
Атомизм …………………………………………………………………………	35
Сократ и сократические школы ……………………………………………….	36
Платон ………………………………………………………………………......	37
Аристотель ……………………………………………………………………...	38
Поздние стоики …………………………………………………………………	39
§ 2.3.Статус и функции философии в средневековой европейской культуре.
Теоцентризм философии Средних веков …………………………………….	40
Богословие и схоластика ………………………………………………………	40
Реализм и номинализм …………………………………………………………	41
Томизм …………………………………………………………………………..	42
§ 2.4. Философия эпохи Ренессанса ……………………………………………...	43
Антропоцентризм философской мысли Возрождения ………………………	43
Натурфилософия эпохи Возрождения ………………………………………...	44
Социальные доктрины эпохи Возрождения ………………………………….	46
§ 2.5. Философия и наука: проблема самоопределения философии в Новоевропейской культуре ……………………………………………………………….	48
Английский материализм ХVII в. ……………………………………………..	48
Картезианство …………………………………………………….…………….	50
Дилемма эмпиризма и рационализма …………………………………………	50
Субъективный идеализм и агностицизм Дж. Беркли и Д. Юма …………….	51
§ 2.6. Социально-исторические и мировоззренческие основы философской мысли эпохи Просвещения ……………………………………………………….	52
Просвещение во Франции …………………………………………………......	52
Французский материализм XVIII века …………………………………….....	53
Просвещение в Германии ……………………………………………………...	54
§ 2.7. Немецкая классическая философия и ее роль в развитии европейской философской традиции ……………………………………………………………	55
Критическая философия И. Канта …………………………………………….	55
Диалектическая философия Г. Гегеля ………………………………………...	56
Антропологический материализм Л. Фейербаха ……………………………	57
Т е м а 3. Становление и основные стратегии постклассической философии ...	58
§ 3.1. Классическая и неклассическая философии: сравнительный анализ …..	58
§ 3.2. Возникновение философской иррационалистической традиции ………..	60
§ 3.3. Философия марксизма и ее основные черты ……………………………...	62
§ 3.4. Позитивизм и его исторические формы …………………………………..	63
Классический позитивизм …………………………………………………......	63
Эмпириокритицизм …………………………………………………………….	66
Неопозитивизм и постпозитивизм …………………………………………….	66
§ 3.5. Прагматизм	68
§ 3.6. Религиозная философия в контексте современной философской культуры ………………………………………………………………………………...	69
§ 3.7. Основные стратегии развития неклассической западной философии в ХХ–ХХI вв. ………………………………………………………………………...	71
Фрейдизм и неофрейдизм ……………………………………………………...	71
Экзистенциализм ……………………………………………………………….	73
Структурализм ………………………………………………………………….	74
Герменевтика …………………………………………………………………...	75
Постмодернизм …………………………………………………………………	76
Т е м а 4. Философия и национальное самосознание. Философская мысль Беларуси. Русская философия ……………………………………………………….	78
§ 4.1. Национальная философия как «душа народа» ……………………………	78
§ 4.2. Основные этапы развития философской мысли Беларуси ………………	78
§ 4.3. Русская философия и ее основные направления ………………………….	81
Славянофилы и западники …………………………………………………….	82
Русский «религиозный идеализм» …………………………………………….	82
Русский космизм ……………………………………………………………….	83
Раздел II. Философия бытия ……………………………………………………...	84
Т е м а 5. Метафизика и онтология ……………………………………………….	84
§ 5.1. О понятии «метафизика» …………………………………………………...	84
§ 5.2. Онтология как учение о бытии и его освещение в философии ………….	84
§ 5.3. Бытие и материя. Эволюция представлений о материи ………………….	87
§ 5.4. Современная наука о строении материи …………………………………..	89
§ 5.5. Пространственно-временная организация материального мира. Субстанциальная и реляционная концепции пространства и времени …………….	91
§ 5.6. Движение и развитие как атрибуты бытия ………………………………..	93
§ 5.7. Диалектика как философская концепция развития ………………………	94
§ 5.8. Понимание диалектики в истории философии …………………………...	95
§ 5.9. Сущность глобального эволюционизма и его эвристический потенциал	98
Т е м а 6. Природа как предмет философского и научного познания. Биосфера и ноосфера. Социально-экологическая стратегия природо- пользования ………………………………………………………………………..	101
§ 6.1. Понятие природы и специфика философского подхода к ее исследованию..	101
§ 6.2. Исторические типы взаимодействия человека и природы ………………	102
§ 6.3. Биосфера и ноосфера ……………………………………………………….	103
§ 6.4. Социально-экологическая стратегия природопользования …………………	104
Раздел III. Философская антропология ………………………………………….	105
Т е м а 7. Проблема человека в философии и науке …………………………….	105
§ 7.1. Проблема человека в истории философии ………………………………..	105
§ 7.2. Смысл человеческого существования ……………………………………..	110
§ 7.3. Личность, ее свобода и ответственность ………………………………….	113
Т е м а 8. Сознание человека как предмет философского анализа …….………	120
§ 8.1. Философские традиции исследования сознания …………………………	120
§ 8.2. Важнейшие характеристики сознания …………………………………….	122
§ 8.3. Структура сознания ………………………………………………………...	123
§ 8.4. Сознание, язык, коммуникация ……………………………………………	125
§ 8.5. Проблема искусственного интеллекта – прогнозы трансгуманизма ……	128
Раздел IV. Теория познания и философия науки ………………………………...	131
Т е м а 9. Познание как ценность культуры и предмет философского анализа	131
§ 9.1. Проблема познаваемости мира …………………………………………….	131
§ 9.2. Субъект-объектное гносеологическое отношение в различных философских традициях ………………………………………………………………...	132
§ 9.3. Структура познавательного процесса ……………………………………..	133
§ 9.4. Познание как постижение истины …………………………………………	135
Т е м а 10. Наука, ее когнитивный и социокультурный статус ………………...	138
§ 10.1. Понятие науки ……………………………………………………………..	138
§ 10. 2. Структура научного познания …………………………………………...	141
§ 10.3. Динамика науки ……………………………………………………………	144
§ 10.4. Методологический инструментарий современной науки ………………	146
§ 10.5. Наука в системе социальных ценностей …………………………………	150
Раздел V. Социальная философия ………………………………………………...	153
Т е м а 11. Природа социальной реальности и основные стратегии ее исследования в философии ……………………………………………………………..	153
§ 11.1. Место социальной философии в системе философского знания. Основные стратегии исследования социальной реальности в современной философии …………………………………………………………………………….	153
§ 11.2. Общество как система …………………………………………………….	157
§ 11.3. Социальная структура общества …………………………………………	159
Т е м а 12. Основные проблемы политической философии ……………………	160
§ 12.1. Феномен власти в жизни общества ………………………………………	160
§ 12.2. Государство как важнейший компонент политической организации общества ……………………………………………………………………………	162
§ 12.3. Гражданское общество и правовое государство ………………………...	163
Т е м а 13. Основные проблемы социальной динамики ………………………..	163
§13.1. Общество как развивающаяся система. Основные факторы социальной эволюции …………………………………………………………………………...	163
§13.2. Природа социальных конфликтов, революций и реформ. Трансформация и модернизация в условиях переходного периода …………………………	165
§13.3. Основные этапы развития философии истории. Формационная и цивилизационная парадигмы в философии истории …………………………………	167
§13.4. Основные концепции социального прогресса и их альтернативы. Критерии прогресса ……………………………………………………………………	171

§ 13.5. Развитие общества как цивилизационный процесс. Понятие и типы цивилизации в истории общества ………………………………………………...	172
§ 13.6. Техника и ее роль в истории цивилизации ………………………………	174
§ 13.7. феномен информационного общества …………………………………...	176
§ 13.8. Локальные цивилизации и проблема сохранения культурно-цивилизационной идентичности …………………………………………………	177
§ 13.9. Восточнославянские народы между Востоком и Западом ……………..	180
Т е м а 14. Философия культуры …………………………………………………	181
§ 14.1. Понятие культуры. Основные парадигмы философского анализа культуры ………………………………………………………………………………...	181
§ 14.2. Традиции и новации в динамике культуры ……………………………...	184
§ 14.3. Проблема единства и многообразия культурно-исторического процесса. Диалог культур ………………………………………………………………...	185
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ……………………………………………………….	187
Учебная и справочная литература …………………………………………...	187
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ ……………………………………………………….	194
Вопросы для самоконтроля …………………………………………………..	194

П Р Е Д И С Л О В И Е

В предлагаемый учебно-методический комплекс включены требования к социально-гуманитарной и философской подготовке, которые определяются образовательным стандартом по циклу социально-гуманитарных дисциплин, примерный перечень вопросов к экзаменам, список рекомендуемой литературы и курс лекций, который адаптирован ко всем пяти разделам программы – «Философия в исторической динамике культуры», «Философия бытия», «Философская антропология», «Теория познания и философия науки», «Социальная философия» – и структурирован в соответствии с выделенными в них 14 темами. Большинство программных вопросов получило развернутое освещение, ряд изложен в тезисной форме, несколько (правда, таких немного) не рассмотрены. К ним, если в этом будет необходимость, можно обратиться на семинарских занятиях, в частности, сделать теоретическое сообщение или подготовить реферат.

При подготовке курса лекций использованы учебно-методические разработки (авторы: В.Ф. Берков, М.И. Вишневский, П.А. Водопьянов, В.С. Вязовкин, А.И. Зеленков, Н.И. Жуков, А.Н. Калмыков, И.С. Кирвель, В.П. Кохановский, В.К. Лукашевич, И.А. Степанов, В.С. Стёпин, Ю.А. Харин, Я.С. Яскевич и др.), которые продемонстрировали свою познавательную эффективность и востребованы как студентами, так и преподавателями философии вузов страны. При освещении многих тем авторы уходили от сложившихся, традиционных схем изложения учебного материала. Это касается и трактовки ряда философских положений. Нередко она расходится с устоявшейся и может вызвать дискуссии и споры. Такая познавательная ситуация может лишь приветствоваться. Ведь философия является открытой концептуальной системой.

Никакое учебное издание не может заменить потребности образованного человека в философствовании. Его назначение – пробуждать эту потребность, содействовать реализации формируемой обществом в каждом индивиде потенции к осмыслению своего места в мире, становлению познавательных, ценностных и поведенческих ориентиров. Мы надеемся, что использование данного учебно-методического комплекса поможет повысить качество учебного процесса, эффективность формирования философской культуры.

Темы 1, 5, 6, 8, 9, 14 разработаны доктором философских наук, профессором М.А. Слемневым, темы 7, 11, 12, 13 – кандидатом философских наук, доцентом Э.И. Рудковским, тема 10 и § 13.6 – кандидатом философских наук, доцентом А.Б. Демидовым и темы 2, 3, 4 – совместно.

СРЕДСТВА НОРМАТИВНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ.

ЦИКЛ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН

(выдержка)

5. Требования к уровню социально-гуманитарной подготовки выпускника

5.1. Общие требования к формированию социально-личностных компетенций выпускника

Общие требования к формированию социально-личностных компетенций выпускника определяются следующими принципами:

• гуманизации как приоритетным принципом образования, обеспечивающим личностно ориентированный характер образовательного процесса и творческую самореализацию выпускника;

• фундаментализации, способствующим ориентации содержания дисциплин социально-гуманитарного цикла на выявление сущностных оснований и связей между разнообразными процессами окружающего мира, естественнонаучным и гуманитарным знаниями;

• компетентностного подхода, определяющим систему требований к организации образовательного процесса, направленных на усиление его практикоориентированности, повышение роли самостоятельной работы студентов по разрешению задач и ситуаций, моделирующих социально-профессиональные проблемы, формирование у выпускников способности действовать в изменяющихся жизненных условиях;

• социально-личностной подготовки, обеспечивающим формирование у студентов социально-личностной компетентности, основанной на единстве приобретенных гуманитарных знаний и умений, эмоционально-ценностных отношений и социально-творческого опыта с учетом интересов, потребностей и возможностей обучающихся;

• междисциплинарности и интегративности социально-гуманитарного образования, реализация которого обеспечивает целостность изучения гуманитарного знания и его взаимосвязь с будущей социально-профессиональной деятельностью выпускника.

В соответствии с вышеуказанными целями и принципами социально-гуманитарной подготовки выпускник высшего учебного заведения при подготовке по образовательной программе первой ступени должен приобрести следующие социально-личностные компетенции:

• культурно-ценностной и личностной ориентации;

• гражданственности и патриотизма;

• социального взаимодействия;

• коммуникации;

• здоровьесбережения;

• самосовершенствования.

Выпускник в процессе социально-гуманитарной подготовки дол­жен развить следующие метапредметные компетенции:

• владение методами системного и сравнительного анализа;

• сформированность критического мышления;

• владение умениями проектирования и прогнозирования;

• умение учиться, повышать квалификацию в течение всей жизни;

• умение работать в команде;

• сформированность личностных качеств: самостоятельность, от­ветственность, организованность, целеустремленность и другие мотивационно-ценностные и эмоционально-волевые качества.

5.2. Требования к компетенциям выпускника по дисциплинам социально-гуманитарного цикла

Выпускник должен:

5.2.3. По философии знать:

• основные проблемы философии и сущность важнейших философских учений;

• ключевые идеи и категории философского анализа;

• основные принципы философской концепции бытия;

• фундаментальные компоненты философской теории человека;

• основные ценности современного общества и личности;

• социокультурные основания и основные закономерности человеческой деятельности (в том числе профессиональной);

• основные принципы, законы и механизмы познавательной деятельности, философские методы анализа и регулятивы научного исследования;

• ведущие идеи философской картины общества;

• смысл и содержание глобальных проблем современности и основные теоретико-практические варианты их решения;

уметь:

• формулировать и аргументировать свое философское мировоззрение;

• применять философские идеи и категории при анализе мировоззренческих, социокультурных и профессиональных проблем и ситуаций;

• оценивать статус и потенции человека (в том числе индивидуально-личностные), позиционировать свое понимание смысла человеческого бытия;

• осуществлять собственный ценностный выбор, формулировать и аргументировать аксиологические ориентиры своей жизни и профессиональной деятельности;

• определять смысл, цели, задачи и гуманистические параметры своей общественной и профессиональной деятельности;

• формулировать и аргументировать свою социальную позицию;

• оценивать состояние глобальных проблем современности и возможности их решения в сфере избранной профессии.

ТИПОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

Введение. Философия и жизненный мир человека

Философия как способ самопознания человека. Образы философии в истории культуры. Философия как любомудрие. Философия как образ жизни. Философия как знание. Философия как понимание.