2. Г.В. Бороздина. Психология делового общения. - м., 1999.

3. Л.А. Петровская. Компетентность в общении. – М., 1989.

Семинар 8

Тема: «Мозговая атака» как метод и форма активного обучения

1. Возникновение метода «мозговой штурм» (30-е гг. XX в.) как способа

активизации творческой деятельности.

2. Определение метода брейнсторминга - «мозгового штурма» (групповой

метод порождения идей). Сущность метода и его особенности.

3. Цели и задачи метода «мозгового штурма». Принципы и правила «моз-

говой атаки».

4. Процедура проведения брейнсторминга: вступительная фаза, основная

фаза, заключительная фаза. Условия продуктивного брейнсторминга; оценка

работы групп; совместное обсуждение и анализ.

5. Игровая дискуссия в режиме брейнсторминга – «мозгового штурма»

Методические рекомендации:

I. Изучите следующие источники:

1. И. Андреев. Деловая риторика: практический курс для творческого са-

моразвития, делового общения, полемического и ораторского мастерства. – Ка-

зань, 1993.

1. Г.В. Бороздина. Психология делового общения / Г.В. Бороздина. - М.,

1999.

2. И. Горелов, В. Енгалычев. Безмолвный мысли знак: рассказы о невер-

бальной коммуникации. - М., 1991.

3. Л.М. Кроль, Е.Л. Михайлов. Человек-оркестр: микроструктура общения.

– М., 1993.

4. А.А. Леонтьев. Психология общения. – Тарту, 1974.

5. Н.Т Оганесян. Методы активного социально-психологического обуче-

ния. – М., 2002.

Семинар 9

Тема: Метод анализа конкретных ситуаций и методика проведения

занятий с его использованием.

1. Кейс-метод как род дискуссионных методов обучения.

2. Этапы проведения занятий по методу анализа конкретных ситуаций.

Методические рекомендации:

I. Изучите следующие источники:

1) В. И. Андреев. Деловая риторика: практический курс для творческого

саморазвития, делового общения, полемического и ораторского мастерства.. –

Казань, 1993.

2) В.А. Соснин, П.А. Лунев. Учимся общению: взаимопонимание , взаимо-

действие, , переговоры, тренинг. – М., 1993.

3) В. Ясвин, С. Дерябо. Гроссмейстер общения: иллюстрированный само-

учитель психологического мастерства. М., 1996.

Семинар 10

Тема: Игровые методы активного обучения

1. Место игры в активных формах обучения.

2. Разновидности групповых методов обучения.

3. Возрастные предпосылки включения в игру.

Семинар 11

Тема: Ролевые игры: сущность, классификация, методика

подготовки и проведения

1. Характерные признаки ролевой игры.

2. Процедура проведения ролевой игры.

3. Ролевые игры по тренировке социально-ролевого поведения.

4. Ролевые игры по развитию коммуникативных и организационных ка-

честв.

5. Практика проведения ролевой игры.

Методические рекомендации:

I. Изучите следующие источники:

1. С.М. Емельянов. Практикум по конфликтологии – СПб: Питер, 2001.

2. Игры интенсивного обучения / Под ред. В.В. Петрусинского. – М., 1991.

3. Н.Т. Оганесян. Методы активного социально-психологического обуче-

ния. – М.6, 2002.

4. В.В. Петрусинский. Игры – обучение, тренинг, досуг. – М., 1994.

5. Н.В. Самоукина. Игры, в которые играют… (Психологический практи-

кум). – Дубна, 1997.

II. Подготовьте ответы на следующие вопросы.

1. Что такое ролевая игра?

2. Основные признаки ролевой игры?

3. Области применения ролевой игры?

Семинар12

Тема: Характеристика метода деловой игры.

Методика подготовки и проведения деловой игры.

1. Общая характеристика и понятие деловой игры.

2. Области использования деловых игр.

3. Основные функции деловых игр.

4. Методические рекомендации по проведению деловых игр.