- •Объекты и субъекты социальной работы
- •Принципы и закономерности социальной работы.
- •Исторические этапы становления социальной работы в России.
- •Этапы развития социальной работы как научного знания и практики
- •Основные тенденции развития социальной работы за рубежом и в России.
- •Правовой статус социального работника
- •Функции, виды и формы социального прогноза
- •Социальное моделирование в социальной работе
- •Социальное проектирование
- •Проблемы эффективности в социальной работе.
- •Государственно-правовые основы социальной работы в современном обществе
- •Нормативно-правовое регулирование права населения на социальную поддержку и социальное обслуживание
- •Теоретические Парадигмы социальной работы.
- •Принципы, структура, функции и методы управления в социальной работе.
- •Основные проблемы управления персоналом в социальной сфере
- •Сущность, основные принципы и направления современной социальной политики
- •Сущность, принципы и основные понятия технологии социальной работы.
- •Виды, формы и методы технологии социальной работы
- •Социальная реабилитация: сущность и содержание.
- •Специфика исследований в социальной работе.
- •Особенности методики социальной работы с девиантными категориями граждан и находящимися в социально-опасном положении.
- •Социально-педагогические проблемы работы с лицами девиантного поведения.
- •Методика социальной работы с людьми, имеющие ограниченные возможности и особые нужды.
- •Система пенсионного обеспечения в России и сущность ее реформирования.
- •Основные цели, задачи и функции социального обслуживания.
- •Социальное страхование его сущность и роль в системе социальной защиты населения
- •Особенности методики социальной работы с детьми и молодежью.
- •Государственная семейная политика и механизм ее реализации
- •Пути реабилитации дезадаптированных детей и подростков.
- •Гендерные отношения в современном обществе
- •Гендерные отношения в современном обществе: и их сущность.
- •Технологии социальной работы в пенитенциарных учреждениях
- •Социальная медицина: понятия и категории
- •Формы и методы оказания социально-медицинской помощи населению.
- •Основные направления в организации социально-медицинской помощи.
- •Экономические основы деятельности учреждений и предприятий системы социального обслуживания
- •Технология социальной работы с пожилыми гражданами.
Этапы развития социальной работы как научного знания и практики
Возникновение социальной работы как профессиональной деятельности относится к концу 19 в. и непосредственно связано с воплощением идей Мэри Элен Ричмонд (США). В 1898 г. по инициативе М.Ричмонд начала свою деятельность первая национальная школа прикладной филантропии (ныне факультет социальной работы в Колумбийском университете). В 1899 г. ею подготовлена книга «Дружеский визит к беднякам: руководство для работающих в благотворительных организациях», в которой были заложены научно обоснованные методы социальной работы. В своей следующей книге «Социальные диагнозы», вышедшей в 1917 г., Ричмонд более подробно представила свой метод социальной работы, который впоследствии получил название индивидуальный метод социальной работы. Примерно в это же время возникают первые школы по подготовке профессиональных социальных работников. Книги Ричмонд становятся важнейшими пособиями для учеб-ных заведений США и Европы. В основу социальной работы была положена медицинская модель, которую схематично можно представить следующим образом: сбор фактов — социальный диа-гноз — социальная терапия. Ричмонд рассматривала социальную помощь как комбинацию мер, результатом которых является изменения как самого индивида, и его социальной среды. Социальные мероприятия Ричмонд подразделяет на две взаимодополняющие друг друга категории: — косвенный метод лечения (воздействие на окружение клиента); — непосредственный метод (воздействие на индивида). Идеи Ричмонд внесли не только вклад в научную разработку основ новой профессии, но и нашли свое отражение в развитии теоретических школ и концепций социальной работы. В историческом плане к наиболее известным школам в теории социальной работы относятся диагностическая и функциональная. Диагностическая школа непосредственно связана с колледжем Смита в Нью-Йорке, где с 1918г. осуществляется подготовка социальных работников. В это время наступает необходимость в специалистах, способных работать над преодолением эмоциональных проблем ветеранов первой мировой войны и членов их семей. В качестве теоретической основы взаимодействия социального работника и клиента была взята медицинская модель, однако идеи Ричмонд были восприняты прямо противоположным образом. Основное внимание сосредоточивалось на внутреннем мире клиента, социальные процессы и социальная среда отодвигались на задний план. При этом основной акцент делался на диагнозе. Отношения между клиентом и социальным работником превращаются в довольно авторитарные, а задачей последнего становится лечение клиента, понимаемое как изменение его личности и помощь в его адаптации к окружающей среде. В другом учебном заведении по подготовке социальных работников — в Пенсильванской школе социальных работников в 1930-х гг. получило развитие направление, связанное с интересом к социальной среде и процессу оказания помощи, но не как лечебному процессу, а скорее как услуге, оказываемой в рамках социальной службы. Данное направление получило название функциональной школы. Функциональная школа взяла за основу представления Ранка о желании перемен у клиента, его способности к восприятию помощи, а также о начальных процессах и разделений в ходе лечения. Представители данного течения в отличие от диагностической школы основное внимание уделяли не ранним детским впечатлениям клиента и постановке точного диагноза, а началу процесса изменений. Основной акцент делался на таких понятиях, как структура и процесс, а также на построении правильного взаимоотношения социального работника и клиента. Из теории Дж. Дьюи было заимствовано понятие самоопределения — права клиента решать за себя. Таким образом происходит переход к современному пониманию сущности социальной работы и отказ от авторитарных и формальных отношений, представительницей которых являлась Ричмонд. Среди современных концепций актуален системно-теоретический подход в социальной работе, в котором отношения, интеракции, трансакции и социальные процессы рассматриваются в причинно-следственной зависимости. Каждый человек является участником нескольких систем — семья, круг друзей, школьный или трудовой коллектив. Все они оказывают взаимовлияние, и это необходимо учитывать социальному работнику в работе с клиен щегося; — привлечение к активному участию в деле призрения бедных слоев общества. Со временем изменялись приемы и формы работы, но главным принципом социальной работы остается оказание социальной помощи, понимаемой как формирование под руководством социального работника и при непосредственном участии клиента навыков к самопомощи. Стратегией социального работника являются действия, направленные на повышение степени самостоятельности клиента, развития его способности контролировать свою жизнь и самому решать возникающие проблемы.том. Важное значение для формирования современной модели социальной помощи оказали принципы Эльберфельдской системы, получив свое название от города, где она эффективно была применена и в последующем получившей распространение в середине 19 в. практически на всей территории Германии и части Франции. В основу этих принципов легли следующие положения: — самостоятельность каждого попечительства при рассмотрении частных вопросов и централизация общего направления дел; — индивидуализация помощи при детальном обследовании каждого нуждающегося.