20.Психология интеллекта. Структура Типы. Диагностика.

В 20 -е годы 20 века возникла такая пробл. Существует несколько подходов к изучения

психологии.

1. тестологический подход:

- интеллект - это то, что измеряет тест. И. Боринг считает если чк выполняет бытовыет операции, то он уже чк с интеллектом

- интеллект - это обобщающая способность к обучению способность к отвлеченному абстрактному мышлению.

- интеллект - это то что обеспечивает эффективность адаптации).

2. социально - культурная теория. Выготский считал что на интеллект влияют социально -культурные факторы.

Структура интеллекта

1. Иерархические теории:

- G — факторная (Спирмент) считает, что всякая интеллектуальная д-ть группа показателей находиться во взаимосвязи и содержит единый общий фактор - кот называется «гиперальный»

2. Мультифакторная теория (Терстоуна). Он говорил, что определенные умственные группы образуют первичные умственные способности. К ним относятся беглость речи, понимание слов, числовой фактор, пространственный и т.д.

3. Модель Гинфорда - модель основана на предположении в трех измерениях в комбинации которых определяют различные типы интеллектуальных способностей. Каждый фактор интереса образуется сочетанием одного из типов интеллектуальных операций (понимание, запоминание, дивергентное и ковергентное м-е), рассматривает области содержания предъявляемой информации (образной, символической, симантической, поведенческой).

4. Результат (продукт интеллектуальных операций): единицы, классы, отношения и т.д.

Модель по Айзенку схематически представляет себя как куб. Каждая из плоскостей представляет разные модальности: интеллектуальные процессы, тестовый материал, качества (скорость, сила).

Модель по Кетеллу: выделяется ряд теорий в соответствии с обусловленностью биологических и социальных факторов:

1. Теории генетической обусловленности интеллекта.

2. Теории социальной обусловленности.

3. Интеллекты л-ти.

Установлены связи интеллекта с состояниями, чем выше жизнерадостность и оптимизм, тем лучше выполнение вербальных занятий. Пессимистические переживания способствую лучшему выполнению невербалики.

24. Понят мотивов в психологии. Основные теории мотивации.

Мотив от лат. - толкать, приводить в движение был предметом изучения большого круга направлений в зарубежной психологии. По Фрейду мотив рассматривается как биологическое влечение, как неосознаваемая причина поведения, в гуманистической психологии (Маслоу) как механизмы мотива выступают стремления к равновесию и напряжению, недостаток зарубежных теорий в том, что мотивы отрыв-ся от деят-ти и сознания чел-ка. В отчеств, психологии: Леонтьев А.Н. рассматривает мотивы как «опредмеченные личностные потребности». Своеобразно понимается мотив в теории установок Узнадзе. «Мотив, - пишет Узнадзе Д.Н., - это соображения, заставившие субъект совершить этот акт, это потреб, для удовлетворения кот данное поведение было признано целесообразным». Божович Л.И. и ее сотрудники под мотивом понимают внутреннюю позицию л-ти. Якобсон П.М. понимает под мотивом то побуждение, которое приводит к совершению поступка. Ковалев А.Г. считает, что в качестве мотивов выступают различные побуждения, осознанные потребности и интересы чка, его определенные морально-политические установки и идеалы как компоненты мировоззрения и убеждений, чувства и помыслы

Мотивация- процесс побуждения чка к д-ти для достижения целей. Мотив- внутренние и внешние движущие силы, определяющие что и как надо делать для удовлетворения потребностей. Они бывают осознанными (интересы, идеала, мировоззрение, убеждение) и неосознанными (влечение, установки). Ценности, интересы и идеалы - это смыслообразующая функция мотива, придающая личностный смысл. Эта функция связана с функцией контроля, кот мотив осуществляет через эмоциональную коррекцию. Смыслообразующие мотивы -главная причина побуждения д-ти, основа постановки цели, выбора средств и способов её достижения. Процесс мотивации имеет 4 этапа: 1-возникновение потребности.2-разработка стратегии и поиск путей удовлетворения потребностей. 3-определение тактики д-ти и поэтапное осуществление действий. 4-удовлетворение потребности и получение материального или духовного вознаграждения. Теория Маслоу-чк всегда ощущает какие-то потребности, которые можно объединить в группы; группы иерархически расположены; удовлетворенные потребности не мотивируют людей; если потреб удовлетворяется, то её место занимает другая; потребности более высокого уровня активно воздействуют только после удовлетворения более низкого уровня. Он выделил: физиологические, потреб в безопасности, в принадлежности к социальной группе; в признании и уважении; в самовыражении (пирамида потребностей). Теория Макклелланда -влияние на поведение чка потребностей достижения, соучастия и властвования. В достижении проявляется в стремлении достигать целей более эффективно, чем раньше. Имеющие высокую потреб берутся за работу быстро. Их больше устраивает одиночный результат. Потреб соучастия проявляется в стремлении к дружеским отношениям с окружающими. Властвования- приобретенная, развивается на основе обучения, жизненного опыта, проявляется в стремлении контролировать людей процессы и т.д.