Тема 1. Наблюдение и беседа.

Виды наблюдений. Преимущества и недостатки наблюдения. Самонаблюдение как метод познания субъективной реальности. Вербальная коммуникация как метод сбора фактов в психолого-педагогических исследованиях. Типы бесед, их сравнительная характеристика. Требования к организации беседы. Критерии объективности информации, получаемой в беседе. Наблюдение в процессе беседы. Невербальные компоненты общения в беседе, их показатели и регистрация. Барьеры общения.

Тема 2. Составление психологического портрета.

Интервью, выступление, доклад, видеозапись с последующим психологическим анализом и интерпретацией.

Ориентировочная схема составления психологического портрета.

1. Общие сведения о клиенте

• Ф.И.О., возраст, состояние здоровья (методы: наблюдение, анализ документации - беседа с клиентом).

2. Семейное положение

• Состав семьи, место работы членов семьи, кто из членов семьи является наиболее значимым для клиента. (методы: тест "Кинестетический рисунок семьи'', ШТУР, Д. Векслер, опросник уровня тревожности, "Диагностика отношений Т.Лири", исследование уровня притязаний, самооценки, карты интересов).

3. Познавательные интересы клиента, устойчивость или неустойчивость интересов.

• Отношение к различным видам трудовой деятельности (активен, пассивен, лидер или исполнитель). Нравится ли процесс труда или его конечный результат.

• Предпочтения в играх (подвижные или малоподвижные, творческие или азартные). (методы:"Карта интересов" А.Е. Голомштока, "Изучение интересов и их структуры").

4. Направленность личности:

• Личностно-престижная, деловая:

• Уровень притязаний (низкий, высокий, адекватный);

• Самооценка;

• Отношение к самовоспитанию;

• Отношение к критическим замечаниям со стороны членов семьи:

Тема 3. Беседа по заранее составленному плану.

О выборе профессиональной деятельности (В тройках: клиент - консультант – супервизор).

Тема 4. Консультирование с протокольной записью по определенной схеме.

Анализ консультации проводится непосредственно после окончания.

При необходимости можно уточнить некоторые моменты консультирования с психологом. При анализе необходимо ответить на следующие вопросы:

• Соответствие темы, цели консультирования содержанию запроса клиента.

• Определение типа консультирования (индивидуальное или групповое) и его основных этапов с указанием времени использованного на каждый этап.

• Начало консультации:

Организационный этап; приветствие; установление психологически благоприятного микроклимата; проверка готовности клиента к консультации; установление связи с предыдущим консультированием; постановка перед клиентом общей или ближайшей задачи.

• Содержание и методика проведения консультации:

Как организовано взаимодействие психолога с клиентом? Какие методы, приёмы, игры использовал психолог и их соответствие цели консультирования?

Можно ли сделать вывод о полной или частичной активности клиента во время консультации?

• Общие выводы и предложения (подведение итогов консультации).

Характеристика уровня проведения консультации. Выявление причины конфликтов в семье, причины негативного отношения к работе.

Вариант индивидуальных заданий для самостоятельной работы:

1. Составить характеристику клиента по материалам данных психологического портрета.(Приложение 2)

2. Составить план беседы для работы с клиентом. .(Приложение 3)

3. Описать один день работы в социальном учреждении.

4. Составить план консультирования по выбранной проблеме.

5. Написать отчет по психологической части практики.

Педагогическая часть практики

Имеет целью:

• Приобщение студентов к социально-педагогической деятельности, как части социальной работы.

• Формирование профессионально-методических умений и навыков.

• Ознакомление с системой воспитательной работы социального учреждения.

Педагогическая практика предполагает приобретение и закрепление следующих профессиональных навыков и умений:

• Устанавливать атмосферу педагогического сотрудничества, выступая равноправным партнером общения.

• Умение организовать свою деятельность и деятельность других людей для реализации поставленных педагогических задач.

• Умение регулировать, направлять и развивать внутриколлективные отношения, устранять локальные конфликты, утвердить дружбу и товарищество.

•Способность к педагогическому анализу, синтезу, обобщению: умение анализировать конкретные педагогические ситуации и определять в них педагогические проблемы, вырабатывать варианты педагогических решений.

Программа педагогической практики