8. Преддипломная практика 5 курс (4 бакалавр)

Цель: Подбор и обобщение материала, необходимого для выполнения дипломной работы.

Конкретные цели и задачи преддипломной практики определяются индивидуальным заданием, выданным научным руководителем дипломной работы.

База практики определяется профилирующей кафедрой с учетом тематики дипломных работ, а также студенты выбирают ее согласно своих перспективных планов на трудоустройство после окончания вуза.

Литература

Базарова, Т.С. Основы социальной практики студентов : учеб.-метод. пособие / Т. С. Базарова, Н. Г. Лагойда. - Улан-Удэ : Изд-во БГУ, 2003. - 66.

Видеокурс Теория и методика социальной работы.

Годфруа Ж. Что такое психология. М. 1992 г.

Данакин Н.С., Дятченко Л.Я., Сперанский В.И. Конфликты и технологии их предупреждения. – Белгород, 1996 г.

Дубинский В.И. Социальная помощь в Германии. М., 1998.

Иванов В.Н. Социология сегодня. Опыт и проблемы социологических исследований. - М.: Наука, 1989 г.

Ковалев В.Н. Социология в социальной сфере. - М.:1993 г.

Комозин А.Н., Кравченко А.И., Популярная социология. - М.: Профиздат, 1991 г.

Кочубей. Л.Г.. Методологические основы социального анализа. М., 1998.

Лавриненко В.Н., Аккуратов Н.А. Основы социологических знаний. М.: -Изд. МГУ, 1995 г.

Лекции по технологии социальной работы. Ч- 1,2,3. М.: СТИ, 1998г.

Медицина и социальная работа: Методологический семинар / Отв. ред. и сост. А.В. Мартыненко. - М., Институт социальной работы, 1998.

Милосердие. Уч. пособие / Под ред. М.П. Мчедлова - М., 1998.

Основы теории социальной работы, (учебное пособие). Е.И. Холостова, Л.Г. Гуслякова.

Петухов В.В, Столин В.В. Психология. Методические пособия. М. 1989 г.

Помощь детям с церебральным параличом: Кондуктивная педагогика. М.,1996.

Попов В.Г., Холостова. Е.И.. Социальная политика и социальная работа – М., 1997.

Психология личности М. 1982 г.

Психосоциальная помощь населению (пер. со шведского, учебное пособие). М., 1995, 1998.

Российская энциклопедия социальной работы. Т. 1, 2. М.: Институт социальной работы, 1997.

Российский журнал социальной работы. № 2/95, №1/96, №1(5)/97, № 2(6) 97, № 1(7) 1998, № 2(8) 1998.

Селье Г. От мечты к открытию. М. Прогресс. 1989 г.

Словарь-справочник по социальной работе /Под ред. д.и.н. проф Холостовой Е.И - М.: Юристь, 1997 г.

Социальная работа глазами студентов: Межвузовский студенческий семинар "Школы профессионального мастерства" /Ред. и сост. С.В. Колков. М.: Социально-технологический институт ГАСБУ, 1998.

Социальная работа с пожилыми. /Настольная книга специалиста. М., 1998.

Социальная сфера Российского общества в период перестройки и радикальных рыночных реформ (Рук. авт. колл. А.Г. Симаков) - М., 1994 г.

Социальное проектирование. В.А. Луков. М.: 1997 г.Социальная безопасность. В.В. Колков. Ч. 1. М.: СТИ, 1998 г

Социальные технологии в современном мире. М., 1996.

Социальные технологии. Толковый словарь. М., 1997.

Справочное пособие по социальной работе. М., 1997.В.П.Мельников, Е.И. Холостова. История социальной работы в России. М.,1998.

Теория и методика социальной работы. М., 1997.

Теория социальной работы (учебник). М., 1998.

Холостова Е.И. Пожилой человек в обществе. Ч. 1,2. М„ 1999.

Хрупкий, Е.А. Организация деловых игр. - М., Высшая школа, 1991г.

Щедрина, Е.В. Американская психологическая ассоциация // Вопросы психологии № 2, 1993 г.

ВОЛОНТЕРСКАЯ ПРАКТИКА. (II-IV КУРС)

Волонтер (доброволец) – это гражданин, осуществляющий благотворительную деятельность в форме безвозмездного труда в интересах благотворительных организаций.

Из закона “О благотворительной деятельности и благотворительных организациях”

Волонтер – это … -человек с активной жизненной позицией -человек, готовый пожертвовать временем, силами для другого человека -человек, который выдвигает оригинальные идеи и смело их реализует -человек, который не боится попробовать себя в новых и интересных делах -человек, который не боится иметь собственное мнение -человек, приносящий пользу обществу и одновременно открывающий для себя что-то новое.

Цель волонтерской практики: оказание различных видов помощи социально нуждающимся людям, испытывающим потребность в поддержке, защите и реабилитации, на принципах гуманности и милосердия; и создание условий для самореализации добровольцев во имя служения другим людям, обществу в целом.

Задачи:

1.Приобретение практического опыта в выбранной специальности. 2.Получение новых навыков в работе с людьми. 3.Решение социальных проблем наиболее уязвимых слоев населения 4.Формирование позитивного общественного мнения о волонтерстве.

Волонтерская практика заключается в оказании групповой и индивидуальной помощи конкретным престарелым и одиноким лицам, инвалидам, детям, семье в течение учебного года. Работа в качестве волонтера предполагает также проведение различных благотворительных мероприятий, акций гуманитарной помощи, участие в работе трудовых бригад по благоустройству города, организация “телефона доверия” и другие виды деятельности.

Выбор объекта практики студент осуществляет по своему желанию и согласовывает с групповым руководителем практики от кафедры. Вся выполненная практическая деятельность фиксируется студентом в дневнике практики. По окончании практики дневник предоставляется руководителю от кафедры. В него заносится также отзыв клиента о работе волонтера.

Приложение 1

ФОРМА СОДЕРЖАНИЯ (ПРИМЕРНОГО) ОТЧЕТА ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ

С О Д Е Р Ж А Н И Е

ВВЕДЕНИЕ ________________________________________________________________

1. Административно-организационная структура (наименование конкретного учреждения) _______________________________________

1.1. Общая характеристика (направления работы) ________________________________

1.1.1. Нормативно-правовое обеспечение и регулирование _________________________

1.1.2. Финансирование _______________________________________________________

1.1.3.1. Состав кадров (штатное расписание) _____________________________________

1.1.4. Организация труда _____________________________________________________

1.1.4.1. Организация рабочего места, условия труда и информационного обеспечения) ___________________________________________________________________________

1.1.4.2. Распорядок дня _______________________________________________________

1.1.4.3. Виды работ, выполняемые на рабочем месте и затраты времени на их исполнение ________________________________________________________________________

1.2. Схема управления _______________________________________________________

1.2.1. Права, обязанности и ответственность руководителей и других работников________________________________________________________________________

1.2.2. Объемы обязанностей и прав_____________________________________________

1.2.3. Фактический уровень компетенции работников_____________________________

1.3. Отделы (подразделения), их характеристика, специализация____________________

1.4. Организация приема клиентов _____________________________________________

1.4.1. Типология клиентуры ___________________________________________________

1.4.2. Модель первичного приема ______________________________________________

1.4.3. Схема оказания первичной помощи _______________________________________

1.4.4. Схема оказания долговременной помощи __________________________________

2. Организация социального обеспечения _______________________________________

2.1. Пенсия _________________________________________________________________

2.2. Пособия ________________________________________________________________

2.3. Льготы _________________________________________________________________

2.4. Профессиональное обучение и трудоустройство ______________________________

2.5. Протезно-ортопедическая помощь __________________________________________

2.6. Врачебно-трудовая экспертиза и реабилитация инвалидов _____________________

2.7. Самозанятость __________________________________________________________

3. Методы (виды, формы, средства, методики, техники) социальной работы и оказания социальной помощи _________________________________________________________

3.1. Семья __________________________________________________________________

3.2. Дети и молодежь ________________________________________________________

3.3. Инвалиды ______________________________________________________________

3.4. Престарелые ____________________________________________________________

3.5. Одинокие _______________________________________________________________

3.6. Пенсионеры ____________________________________________________________

3.7. Девианты _______________________________________________________________

3.8. Группы риска ___________________________________________________________

3.9. Беженцы _______________________________________________________________

3.10. Остронуждающиеся в скорой социальной помощи ___________________________

4. Организация системы социальных услуг ______________________________________

4.1. Уход на дому ___________________________________________________________

4.2. Патронаж ______________________________________________________________

4.3. Правовые и консультационные услуги ______________________________________

5. Организация системы социального контроля (надзора) __________________________

5.1. Официальный надзор _____________________________________________________

5.2. Неофициальный надзор ___________________________________________________

5.3. Профилактические мероприятия ___________________________________________

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

Общая оценка видов и содержания результата работы конкретные социального учреждения, причины эффективной или неэффективной работы) ________________________ ___________________________________________________________________________

Список литературы __________________________________________________________

Приложение (схемы, эскизы, формы материалов документов (или копий), используемых в социальном учреждении и его подразделениях)

Приложение 2

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

I. Общие сведения о личности. Социальные особенности среды обучения, воспитания, развития.

1. Физическое развитие, состояние здоровья (в частности, нервной системы). 2. Положение в системе социально-экономических отношений (материальное обеспечение, социально-бытовые условия). 3. Положение в системе внутрисемейных отношений (тип семьи, ее количественный состав, возрастные и образовательные характеристики членов семьи, характер деятельности членов семьи и др.). 4. Положение в системе внутригрупповых отношений со сверстниками (социально-психологический статус в группе, предписанные роли, наличие близких друзей).

II. Особенности познавательной деятельности.

1. Успеваемость по основным предметам. 2. Соотношение уровня умственного развития и возрастной нормы. 3. Краткая характеристика особенностей основных познавательных процессов (восприятия, мышления, памяти, внимания, речи). 4. Степень владения умениями и навыками самостоятельного умственного труда.

III. Особенности мотивационно-личностной сферы

1. Наличие учебной мотивации и ее конкретное содержание (познавательный, социальный, позиционный и другие мотивы учения). 2. Ведущий тип регуляции учебной деятельности - достижение успеха, избегание неудачи. 3. Направленность личности (жизненные цели, ценностные ориентации, убеждения, потребности). 4. Эмоционально-волевые качества личности (возбудимость, устойчивость, стабильность, настойчивость, выдержка и т.д.). а) целеустремленность - способность ставить цели и следовать им в деятельности; б) самостоятельность или внушаемость, зависимость от воли и мнения других; в) активность, инициативность, настойчивость; г) дисциплинированность, степень ее сознательности; 5. Особенности темперамента и типа нервной системы (сила, подвижность, уравновешенность). Тип темперамента. 6. Основные черты характера, отношение к сверстникам, значимым взрослым (педагогам), другим людям, к важнейшим видам деятельности и к своей собственной личности. 7. Конфликтность мотивационной сферы (личностная тревожность) 8. Общие и специальные способности, которые наиболее ярко проявляются. 9. Доминирующие интересы и склонности.

IV. Особенности поведения в ситуациях внутриколлективного взаимодействия

1. Какое положение занимает изучаемый в коллективе (лидер, популярный, принятый, непопулярный, изолированный, отверженный). 2. Взаимоотношения с активом коллектива. 3. Отношения с членами коллектива (дружелюбие-конфликтность, общительность-замкнутость, щедрость-жадность, готовность помочь другим - эгоизм и т.д.) 4. Участие в неформальных объединениях, роль в них. 5. Особенности поведения, обусловленные психодинамическими свойствами нервной системы: повышенная энергетика, высокая саморегуляция, медлительность, импульсивность, инертность и др. 6. Дезадаптивные поведенческие синдромы: уход от деятельности, нарушение общения со сверстниками и педагогами, низкая социальная нормативность поведения, двигательная расторможенность, депрессивность, эмоциональная незрелость, невротические проявления. 7. Выводы: - Наиболее характерные психологические особенности личности. - Прогноз, проектирование возможного в личности. - Необходимые педагогические меры в воспитании личности изучаемого.

Конкретные методики изучения личности:

- Тест Г. Айзенка; - Определение типа темперамента - Определение предпочтительного типа будущей профессии (тест) - Толкование пословиц (тест) - Тест незаконченных предложений - Определение ценностных ориентации личности (тест) - Анкета интересов изучаемого - Определение направленности личности (тест) и др.

Рекомендуемая литература

1. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М: Владос, 1995.-529 с. 2. Пакет психодиагностических методик //Под ред. В.Г. Асеева.- Иркутск, 1991. -170с. 3. Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию. М.: Просвещение, 1991.-144 с.

Приложение 3

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ИЗУЧЕНИЯ КОЛЛЕКТИВА

1. Общие данные о коллективе

Состав, количество мальчиков и девочек. Мнение о коллективе: дружный - недружный, активный - пассивный и т.д.

2. Нравственно-психологические нормы и принципы жизнедеятельности коллектива.

Наличие совместных целей, дел и занятий, цементируемых общественное мнение коллектива. Степень развития основных норм коллектива: коллективизм и взаимопомощь, устремленность к общественно-значимым целям, информированность, дисциплина и ответственность, инициатива и творчество, коллегиальность в принятии решений, общность интересов и т.п. Отношение коллектива к установленным правилам поведения, их поддержка и выполнение. Сложившаяся традиция коллектива.

3. Формальная структура (отношения ответственной зависимости).

Закрепление обязанностей и ролей. Четкость и конкретность закрепления общественных поручений. Учет интересов и склонностей ребят при определении им поручений и заданий. Отношение ребят к выполнению своих поручений.

Преобладающий тон в деловых взаимоотношениях: доброжелательность, равнодушие, конфликтность. Причины конфликтов при выполнении поручений.

4. Неформальная структура коллектива (межличностные отношения).

Распределение членов коллектива по авторитету и статусу: лидеры, предпочитаемые принятые, изолированные, отвергаемые. Характер взаимоотношений в коллектив, влияние лидеров на учебу, труд, общественную деятельность. Есть ли расхождения между формальной и неформальной структурами (отличие между активом и действительными вожаками ребят). Поведение и взгляды негативных лидеров. Выявление «изолированных» и «отвергаемых». Мотивы их отчуждения, мотивы плохого отношения к ним со стороны большинства. Возможности влияния на межличностные отношения в коллективе.

5. Основные формы и методы оценочного воздействия коллектива на личность.

Какие оценки членов коллектива в различных деятельностях (в т.ч. учебной) преобладают в коллективе. Как реагируют на них учащиеся (эмоционально обостренно, равнодушно, положительно). Влияние оценок на изменение поведения учащихся.

6. Уровень развития коллектива.

На какой стадии развития находится коллектив: разобщенный, (нет сложившихся норм и принципов совместной деятельности, еще не сложились межличностные отношения), расчлененный (в коллективе сложилось несколько группировок, раскрыть отношения между лидерами группировок, их членами), сплоченный.

Влияние коллектива на каждую отдельную личность. Как ребята отзываются о своем коллективе, что ценят в нем. Как проявляется сплоченность коллектива в конкретных делах, поступках.

7. Выводы и рекомендации для работы по сплочению коллектива, улучшению взаимоотношений в нем.

Конкретные методики изучения деятельности коллектива:

1. Социометрия 2. Карта-схема психолого-педагогического изучения коллектива 3. Школа взаимоотношений Ф.Фидлера 4. Определение межличностной приемлемости учащихся (тест) 5. Референтометрия

Рекомендуемая литература

1. Столяренко Л.Д. Основы психологии: практикум. - Ростов-на -Дону: Феникс, 1999-576 с. 2. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. - Мн: Тет-ра Системе, 2000.-432 с. 3. Пакет психодиагностических методик. - Иркутск, 1991-169 с. 4. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. - Самара: Бах-рах, 2000.- 248 с. 5. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности. - Л: ЛГУ, 1990.-184 с. 6. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб.:Питер,2000.-416с.

Приложение 4

РАЗРАБОТКА КОЛЛЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА

Разработка дела оформляется в соответствии со всеми требованиями к учебным работам. Текст пишется на одной стороне поля. Все страницы нумеруются и переплетаются. На титульном листе указывается название вуза, кафедры, которая выдает задание, тема воспитательного дела с указанием коллектива, в котором оно проводилось, фамилия, инициалы студента, выполнившего работу, название факультета и номер группы, фамилия и инициалы группового руководителя практики, место и год выполнения.

На первой странице разработки необходимо указать:

1. Тему воспитательного дела (например, «Праздник русского хоровода») 2. Воспитательные задачи (например, способствовать развитию воображения, внимания, памяти учащихся; воспитывать у них чувство сплоченности). 3. Форму проведения (познавательный конкурс). 4. Оборудование, необходимое для проведения дела (наглядный материал и технические средства) и оформление помещения. 5. Использованную литературу. 6. План проведения мероприятия. 7. Далее подробно описывается ход воспитательного дела.

Разработка воспитательного дела ценностно-ориентационного характера (диспута, обсуждения, размышления)

На первой странице разработки необходимо указать:

1. Тему воспитательного дела (Например, «Что такое комплекс неполноценности и можно ли от него избавиться навсегда?»). 2. Воспитательные задачи (Например: Сформировать у молодых людей чувство собственного достоинства и уверенности в себе). 3. Форму проведения (диспут, дискуссия, обсуждение, размышление, беседа, ценностно-ориентационная игра и т.д.) 4. Оборудование, необходимое для проведения дела (наглядный материал и технические средства) и оформление помещения. 5. Использованную литературу. 6. План проведения мероприятия. 7. Подробное описание всех приемов, на основе которых был построен разговор: проблемные вопросы, ситуации, статистику и т.д.

Методическая разработка воспитательного мероприятия выполняется на отдельных листах (Ф-А4) и сшивается. На титульном листе указать следующее: Забайкальский государственный университет Кафедра теории социальной работы

План – конспект воспитательного дела

тема: «________________________________________________» укажите форму проведения

Выполнил: (ФИО студента, № группы) Проверил: (ФИО преподавателя, уч.степень)

200­_

Приложение 5

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

1.Тема воспитательного мероприятия, его цель и задачи. Соответствие требований к содержанию и организации учебно-воспитательного процесса в современной школе и других образовательных учреждениях.

2.Содержание внеклассного мероприятия: - соответствие содержания целям и задачам мероприятия; - доступность содержания; - адекватность формы воспитательного мероприятия его содержанию; - учет особенностей данного коллектива и индивидуальных особенностей воспитанников в реализации воспитательных задач, определяющих содержание внеклассного мероприятия;

3.Методика проведения воспитательного мероприятия: - активность и заинтересованность воспитанников в процессе проведения мероприятия на всех его этапах; - организованность воспитанников при проведении мероприятия.

4.Воспитательно - образовательная ценность мероприятия: - на какие социальные установки ориентирует воспитанников это мероприятие; - каково его влияние на совершенствование межличностных отношений в коллективе (рост симпатии к организаторам, установление новых контактов и т.д.); - какова информационная насыщенность и познавательная значимость проведенной подготовительной работы, происходит ли углубление знаний воспитанников, расширение их кругозора; - каковы причины успеха и имеющих место недочетов.

Приложение 6

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ СЕМЬИ

В социальном паспорте семьи отразить:

1.Общая характеристика семьи

- состав семьи (полная, неполная, малодетная, среднедетная, многодетная) - разделенная (родители и дети) - материальное положение семьи, бюджет семьи - социальный статус семьи - жилищные условия - основные проблемы, с которыми сталкивается семья - льготы и компенсационные выплаты семье - семейные правила, традиции и праздники, хобби и увлечения - основные семейные события, жизненный цикл семьи

2.Диагностика психологического климата в семье, основных причин конфликтов семейных взаимоотношений с помощью различных методик и упражнений (семейная генограмма, семейные фотографии и видео, семейные планы, символические предметы, опросники, тесты, интервью, беседы).

3.Раздел изучения ребенка в семье:

положение ребенка в семье, диагностика семейной и школьной ситуации ребенка, выявление первичной социальной сети ребенка, анализ медико-социального и интеллектуально-психологического статуса ребенка, воспитание ребенка в семье (применение социологической, психологической, педагогической методик).

4.Программа работы с данной семьей.

Приложение 7

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Титульный лист.

Министерство образования РФ Забайкальский государственный университет Кафедра СППиПП

Социологическое исследование Тема:………………..

Выполнил: Проверил: Чита, 200_

2. Название исследования.

3. Сроки проведения.

4. Место проведения.

5. Характеристика объекта исследования:

а) генеральная совокупность: _____________ б) единица наблюдения (индивид, семья, первичный коллектив, неформальная группа, предприятие (учреждение), населенный пункт, район, область, регион и др.). в) общий объем выборки (указать численность единиц наблюдения). г) тип выборки д) социально-демографические характеристики выборочной совокупности (пол, возраст, национальность, образование, род деятельности, доход, социальный статус).

6. Характеристика методов исследования: анкета, интервью, наблюдение, анализ документов, тестирование, социологический опрос, эксперимент.

7. Цели исследования.

8. Задачи исследования.

9. Выдвижение гипотезы.

10. Основные понятия исследования.

11. Инструментарий (анкета, бланк-интервью, стенограмма беседы, социокарта, карточка наблюдений).

12. Анализ результатов исследования и проверка гипотезы.

Литература: Капитонов Э.Н. Социология XX в.: история и технология. – Ростов-на-Дону,1996.