16

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В соответствии со стандартами высшего образования Украины отрасли знаний: 0101 «Педагогическое образование», специальности: 7.01010101 «Дошкольное образование, специализации: 7.01010105 «Коррекционное образование (Логопедия)» учебным планом РВУЗ «Крымский гуманитарный университет» (г. Ялта) в ходе государственной аттестации выпускников предусмотрен комплексный экзамен по специализации «Коррекционное образование (Логопедия)». Программа составлена по интеграционному принципу и включает следующие учебные дисциплины: логопедия с историей логопедии, логоритмика, игры в логопедической работе, методы отбора в специальные учреждения.

В ходе экзамена студент должен продемонстрировать профессиональные теоретические знания по логопедии и методикам логопедии, умения планировать, моделировать фрагменты коррекционно-логопедического процесса в учебных учреждениях, диагностировать уровень речевого развития детей, обеспечивать преемственность и перспективность в коррекционно-педагогической работе.

Каждый билет комплексного экзамена состоит из трех вопросов: первый носит теоретический характер и включает вопрос по дисциплине: логопедия с историей логопедии; второй – организационно-методический, интегрированный, включающий вопрос по одной из методик логопедического воздействия: логоритмике, игры в логопедической работе, методы отбора в специальные учреждения; третий – практический: планирование или моделирование фрагмента логопедического процесса в учебном учреждении.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ ВЫПУСКНИКОВ:

В основу проверки качества знаний, умений, навыков выпускников легли следующие критерии:

− системность, отражающаяся в формировании у студентов умений излагать определенную совокупность знаний логически и последовательно, с учетом содержательной и процессуальной сторон;

− универсальность, выражающаяся в развитии у студентов различных сторон познавательной деятельности и индивидуальных качеств личности, таких как целеустремленность, активность, творческая инициатива, самостоятельность;

− комплексность, характеризующаяся включением учебных действий, направленных на освоение различных форм работы и отражающаяся в единстве и взаимосвязи теории и практики решения методических задач обучения дошкольников с речевой патологией;

− прочность и осмысленность знаний включает сохранение их в памяти и предполагает изменение содержания знаний в зависимости от характера преобразования учебно-воспитательных задач (смена последовательности действий, их варьирование или выделение новых), определение путей переноса знаний как теоретических, так и практических;

− действенность использования знаний предполагает оперативное решение коррекционных задач, легкое и уверенное применение их при самостоятельном изучении, при переносе на другие учебные курсы в процессе решения широкого круга профессионально-педагогических задач;

− самостоятельное применение знаний включает творческое их использование (перестройка, комбинирование, варьирование, включение новых знаний) и определение на их основе новых способов приобретения новых знаний и умений;

− педагогическая направленность заключается в том, что полученные знания органично включают действия, которые по своей сути являются методическими, направленными на усвоение системы знаний, умений, навыков.

Оценка «отлично» выставляется студенту, выявившему:

− глубокие, осознанные, точные знания программного материала по специализации;

− понимание взаимосвязи основных вопросов логопедических дисциплин и их значения для профессиональной деятельности;

− творческие способности в понимании, изложении, использовании программного материала;

− умение правильно выполнять предложенное практическое задание;

− владение нормами литературной речи.

Оценка «хорошо» выставляется студенту, выявившему:

− достаточно полное знание программного материала по специализации, способность самостоятельно исправить некоторые неточности в его изложении;

− умение правильно применять основные теоретические положения при выполнении практических заданий;

− владение нормами литературной речи.

Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, выявившему:

− знание основных положений излагаемого материала по специализации, но не усвоил существенных деталей;

− допускает неточности, которые исправляет с помощью преподавателя;

− допускает нарушение логической последовательности при изложении материала;

− способность в целом правильно выполнить практическое задание;

− незначительные нарушения норм литературной речи.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, выявившему:

− значительные пробелы в знаниях программного материала по специализации, несовместимые с будущей профессиональной деятельностью;

− допускает принципиальные ошибки при выполнении практического задания;

− проявляет полное незнание основной литературы;

− допускает грубые нарушения норм литературного языка.

СОДЕРЖАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

Теоретический блок вопросов Дисциплина «Логопедия с историей логопедии»

1. Дать понятие логопедии как науки (предмет, задачи, методы современной логопедии). Показать взаимосвязь с другими научными дисциплинами.

2. Раскройте физиологические предпосылки речи, охарактеризуйте функции речи в жизнедеятельности человека, виды речи и развитие речи в онтогенезе.

3. Охарактеризовать принципы и методы логопедического воздействия.

4. Раскрыть психолого-педагогическую и клинико-педагогическую классификации речевых нарушений.

5. Назвать и показать приемы выявления недостатков звукопроизношения у детей.

6. Раскрыть основные этапы коррекционно-логопедической работы по преодолению недостатков звукопроизношения.

7. Перечислить физиологические несовершенства звукопроизношения у детей дошкольного возраста.

8. Дать определение видов и форм дислалии. Указать причины возникновения дислалии.

9. Назвать виды нарушения произношения свистящих и шипящих звуков. Раскрыть методику их устранения.

10. Назвать виды нарушения произношения звуков р р, л л,. Раскрыть методику работы по их устранению.

11. Назвать виды нарушения произношения нёбных звуков г к х й. Раскрыть методику работы по их устранению.

12. Назвать дефекты озвончения, смягчения звуков. Раскрыть методику работы по их устранению.

13. Дать характеристику общего недоразвития речи (понятие, причины, уровни речевого развития).

14. Раскрыть основные направления коррекционной работы при устранении общего недоразвития речи.

15. Дать характеристику ринолалии (понятие, причины, виды, особенности речи).

16. Дать характеристику дизартрии (понятие, причины, виды, особенности речи).

17. Дать характеристику алалии (понятие, причины, виды, особенности речи).

18. Дать характеристику афазии (понятие, причины, виды, особенности речи).

19. Раскрыть этапы коррекционной работы при ринолалии.

20. Раскрыть этапы коррекционной работы при дизартрии.

21. Раскрыть этапы коррекционной работы при алалии.

22. Раскрыть этапы коррекционной работы при афазии.

23. Дать характеристику нарушений темпа речи.

24. Раскрыть основные направления коррекционной работы при нарушении темпа речи.

25. Дать характеристику нарушений голоса.

26. Описать работу по восстановлению функций голоса.

27. Дать характеристику заикания (понятие, причины, степени, виды).

28. Раскрыть содержание комплексной работы при преодолении заикания.

29. Дать характеристику дисграфии (понятие, причины, виды).

30. Дать характеристику дислексии (понятие, причины, виды).

31. Раскрыть основные направления коррекционной работы по устранению нарушений письма и чтения.

32. Раскрыть преемственность в работе логопеда, воспитателя и семьи.

33. Назвать и охарактеризовать формы логопедической работы в дошкольном учреждении.

34. Дать характеристику фонетико-фонематическому нарушению речи.

Основная литература

1. Логопедия : учеб. пособие для пед. ин-тов по спец. «Дефектология» / ред. Л. С. Волкова. − М. : Просвещение, 1989. − 527 с.

2. Логопедия : учебник для студ. дефектологич. фак-ов пед. вузов / ред. Л. С. Волкова. − 2-е изд., перераб. и доп. − М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. − 704 с.

3. Логопедия : Учебник для студ. дефектолог. фак. пед. вузов / ред. Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская. – 3-е изд., перераб. и доп. − М. : ВЛАДОС, 2002. − 680 с.

4. Пропевдевтика мовленнєвих порушень Логопедія [підручник, друге видання, перероблене та доповнене] / ред. М. К. Шеремет. − К. : Видавничий Дім «Слово», 2010. − 672 с.

5. Рбцун Ю. В. Корекцйне навчання з розвитку мовлення дтей молодшого дошкльного вку з ЗМН  Програмно-методичний комплекс. Реком. МОНУ / Ю. В. Рбцун. − К. : Освіта Украни, 2011. − 292 с.

6. Тарасун В. В. Логодидактика : навчальний посібник / В. В. Тарасун. − 2-е вид. − К. : Видавничий Дім «Слово», 2011. − 392 с.

7. Шеремет М. К., Ревуцька О. В. Логопедія (Корекційна робота при дислалії) Навчальний посібник. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2009, − 244 с.

8. Хрестоматія з логопедії (2-е вид.) / ред. Шеремет М. К. Мартиненко І. В., 2008. – 380 с.