Основная литература

1. Селиверстов В. И. Речевые игры с детьми / В. И. Селиверстов. − М. : Владос, 1994. – 128 с.

2. Журавльова А., Федієнко В. Домашня логопедія (4-7 років) / А. Журавльова, В. Федієнко. − К. : Издательство: ВД «Школа», 2010. – 48 с.

3. Логосказки. Для родителей, воспитателей // Г. А. Быстрова, Э. А. Сизова. − М. : Каро, 2002. – 128 с.

Дополнительная литература

1. Нищева Н. В.  Система коррекционной работы в средней группе для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Н. В. Нищева. − СПб. : Детство-Пресс, 2000. − 112 с.

2. Поваляева М. А. Дидактический материал по логопедии : Сказки о веселом Язычке / М. А. Поваляева. − Ростов н/Д : Феникс, 2002. − 64 с.

3. Подласый И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. Заведений / И. П. Подласый. – М. : Гуманит, изд. Цент ВЛАДОС, 2003. – 352 с.

4. Поваляева М. А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. Коллективная монография / Под общ. ред. М. А. Поваляевой. Серия «Учебники, учебные пособия». − Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.− 352 с.

5. Рыжанкова Е. Н. иколаевна Пальчиковая азбука: подготовка к школе : метод. рекомендации / Е. Н. Рыжанкова, Л. В. Зиновьева. − Архангельск : ПГУ, 2001. − 31 с.

6. Сычева Г. Е. Логопедический букварь : пособие по обучению чтению дошкольников / Г. Е. Сычева. − М. : Прометей, 2002. − 96 с.

7. Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Метод.пособие для учителя-логопеда / Р. И. Лалаева. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 224 с.

8. Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: метод.пособие для учителей кл. коррекционно-развивающего обучения / С. Г. Шевченко. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 136 с.

Практический блок вопросов

1. Подобрать комплекс артикуляционных упражнений для коррекции сигматизма свистящих звуков (С, С`, З, З`, Ц).

2. Подобрать комплекс артикуляционных упражнений для коррекции сигматизма шипящих звуков (Ш, Щ, Ж, Ч ).

3. Подобрать комплекс артикуляционных упражнений для коррекции ротацизма (Р, Р`).

4. Подобрать комплекс артикуляционных упражнений для коррекции ламбдацизма (Л, Л`).

5. Приведите примеры упражнений артикуляционной гимнастики для губ.

6. Приведите примеры статических упражнений артикуляционной гимнастики.

7. Примеры динамических упражнений артикуляционной гимнастики.

8. Приведите примеры упражнений артикуляционной гимнастики для тренировки мышц глотки и мягкого нёба.

9. Приведите примеры упражнений дыхательной гимнастики для развития речевого дыхания.

10. Подобрать комплекс упражнений артикуляционной гимнастики для подготовки речевого аппарата ребенка к правильному звукопроизношению.

11. Приведи примеры практических заданий и игр на развитие фонематического слуха.

12. Привести примеры комплекса упражнений ритмической гимнастики.

13. Для беседы с родителями составьте перечень уточняющих вопросов, которые помогут выявить характер отклонения в развитии (речи, слуха, зрения, интеллекта, опорно-двигательного аппарата). Какие вопросы помогут определить время появления нарушений в развитии, вид и степень имеющейся недостаточности?

14. Известно, что основная линия развития речи детей – от речи ситуативной к контекстной. Подтвердите это положение примерами речи детей разных возрастных групп из ваших наблюдений за самыми младшими и старшими дошкольниками.

15. При обследовании большое значение придается беседе с ребенком. Каково должно быть содержание беседы, чтобы с ее помощью выявить особенности представлений детей об окружающем и особенности их речи? Как должна протекать эта беседа? Предложите перечень вопросов обиходно-бытового характера для такой беседы.

16. Составьте схему обследования детей с дефектами в развитии. Обоснуйте данную схему.

17. Составьте схему обследования артикуляционного аппарата ребенка. Включите в схему обследование его строения и функций (силы движений органов артикуляционного аппарата, объем движений, переключаемости с одного положения на другое, умения удерживать «позу»). Какие упражнения можно предложить ребенку?

18. Для сбора речевого анамнеза составьте примерный перечень вопросов, которые нужно задать родителям при обследовании детей.

19. Подберите вопросы для беседы с детьми, направленные на выявление общего запаса представлений, навыков ориентировки в пространстве и времени, уточнение кругозора ребенка.

20. Составьте общую схему обследования лексико-грамматической стороны речи ребенка, обоснуйте выбранную последовательность заданий.

21. Составьте примерный перечень игр с кратким их описанием для обследования у детей грамматического строя речи. Продемонстрируйте варианты использования данных игр.

22. Подберите задания (игры) для обследования у детей слухового восприятия и фонематического слуха. Составьте их перечень, опишите возможные варианты использования при обследовании фонематического слуха у дошкольников разных возрастных групп.

23. Опираясь на знания, полученные на практических занятиях, заполните речевую карту.

24. Составьте план обследования умственного развития ребенка. Опишите данное обследование.

25. Подберите упражнения, вопросы, задания для обследования интеллекта ребенка. Включите в них задания, с помощью которых можно дифференцировать умственную отсталость от снижения слуха.

26. Составьте план беседы с родителями на ориентировочном этапе логопедического обследования.

27. Составьте фрагмент фронтального занятия по развитию лексико-грамматического строя речи для детей с ОНР.

28. Составьте план-конспект индивидуального занятия для детей ФФНР.

29. Составьте фрагмент подгруппового занятия по формированию звукопроизношения у детей с дислалией.

30. Подобрать логопедические игры для преодоления дисграфии.