6.Самостоятельная работа студентов.

Задание 1.  

Составить таблицу

Основные задачи логопеда

Основные задачи воспитателя

1. Изучение уровня речевых, познавательных и индивидуально-типологических особенностей детей, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них. 2. Формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи, работа над просодической стороной речи. 3. Работа по коррекции звукопроизношения. 4. Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза. 5. Работа по коррекции слоговой структуры слова. 6. Формирование послогового чтения. 7. Знакомство и усвоение новых лексико-грамматических категорий. 8. Обучение связной речи: развёрнутому смысловому высказыванию, состоящему из логически сочетающихся грамматически правильных предложений. 9. Предупреждение нарушений письма и чтения. 10. Развитие психических функций тесно связанных с речью: словесно-логическое мышление, память, внимание, воображение.

1. Обследование познавательной, изобразительной и других видов деятельности детей и установление их соответствия данной возрастной группе. 2. Проведение фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми по программе и по заданию логопеда в вечернее время. 3. Создание в группе условий, способствующих активизации речи детей. 4. Систематический контроль за речью детей не только во время занятий, но и в режимные моменты. 5. Объяснение (при необходимости) заданий логопеда родителям для закрепления пройденного материала во время домашних занятий, которые включают пополнение, уточнение, активизацию словаря, закрепление правильного звукопроизношения, развитие мелкой и артикуляционной моторики, развитие неречевых процессов, игры, поездки, экскурсии для общего развития детей.

Задание 2.

Проанализируйте предложенные конспекты занятий по схеме:

1.Тема занятия, задачи, их реализация.

2.Тип занятия.

3. Структура занятия, содержание каждого из этапов, его соответствие теме, целям, задачам.

4. Наглядный и раздаточный материал.

5. Методы и приемы работы, эффективность их использования.

6. Коррекционно-практическая направленность работы.

7. Организация дифференцированного и индивидуального подхода

на занятии.

8. Активизация познавательной деятельности детей.

9. Соответствие конспекта общедидактическим и методическим

требованиям.

10. Оценка деятельности воспитателя на занятии.

11. Общая оценка занятия.

Литература:

1. Коррекция нарушений речи у дошкольников: Часть 1. Организационные вопросы программно-методического обеспечения /Под ред. Л.С. Сековец. – М.: АРКТИ, 2005.

2. Коррекционное обучение и воспитание детей 5- летнего возраста с общим недоразвитием речи. – Сост. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. - М.: 1991.

Конспект занятия «Зима»

Цель. Введение в речь глаголов: раздеваться, одеваться, надевать, снимать, покрывать, завязывать; обучить умению их различать. Отработка простого распространенного предложения с однородными дополнениями. Введение в речь предлога на.

Оборудование. Набор предметных и сюжетных картинок.

Ход занятия.

1.   Организационный момент.

2.   Составление предложений по теме «Зима».

Наступила ... (зима).

Как вы догадались? (На земле снег. На деревьях снег. Дует сильный ветер.)

Дети пойдут гулять. Что они должны сделать? (Одеться.) Сейчас нам дети расскажут, как они одеваются.

Дети поочередно рассказывают, что они надевают. (Я надеваю рейтузы. Я надеваю носки. Я надеваю кофту. Я покрываю платок. Я надеваю шапку. Я надеваю варежки. Я надеваю пальто. Я завязываю шарф.)

Что вы сделали? (Оделись.)

3.   Составление предложений с однородными дополнениями. Логопед выставляет пары картинок. (Рейтузы и свитер.) Дети должны составить предложение. (Я надеваю рейтузы и свитер.) (Носки и валенки.) (Я надеваю носки и валенки.) (Платок и шапка.) (Я завязываю платок и надеваю шапку.)

4.   Дети вышли на прогулку. Вспомните, как дети играют, на чем катаются. Можно использовать опорные картинки: санки, лыжи, коньки. Дети составляют предложения: Дети катаются на санках. Дети катаются на лыжах. Дети катаются на коньках.

На этот вопрос дети должны ответить без опоры на картинку. Дети лепят снежную бабу. Дети лепят крепость. Дети лепят ракету.

5. Логопед. Прослушайте стихотворение и догадайтесь, кого еще дети лепят из снега.

Кого слепили дети? (Снежного кролика.) А теперь расскажите, как дети лепили снежного кролика. Что они сначала лепили? (Снежный ком.) Что дети слепили потом? (Ушки, глазки, хвост.) Какой получился кролик?(Белый, как живой.)

Во время прогулки попробуйте и вы слепить такого кролика, а вечером с воспитателем выучите это стихотворение.

6. А сейчас поиграем в игру «Зимние забавы» (игра-пантомима). Логопед поручает детям разные роли: одни имитируют катание на лыжах или на санках, другие имитируют игры в «снежки», а третьи отгадывают, чем они занимаются.

Примерные ответы: Лена катается на коньках. Саша и Рита играют в снежки.

Логопед. Дети поиграли и пришли в группу. Что будут делать дети? (Раздеваться.) Расскажите, как вы раздеваетесь. (Дети поочередно рассказывают о порядке раздевания, опираясь на картинки.)

Образец ответа: Я снимаю пальто и варежки. Я снимаю шапку и платок.

Что дети сделали? (Дети разделись.) Что делают дети, когда идут на улицу? (Одеваются.) Что делают дети, когда приходят с улицы? (Раздеваются).

7. Логопед предлагает детям поучиться составлять предложения по картинкам, называя имена детей.

1. Тема занятия – «Зима»

2. Задачи:

- ведение в речь глаголов: раздеваться, одеваться, надевать, снимать, покрывать, завязывать;

- обучить умению их различать;

- отработка простого распространенного предложения с однородными дополнениями;

- введение в речь предлога на.

3. Тип занятия – фронтальный.

4. Структура занятия:

Занятие состоит из 7 этапов. Содержания этапов соответствуют задачам, поставленным вна занятии. Этапы занятия:

1. Организационный момент.

2.   Составление предложений по теме «Зима».

3.   Составление предложений с однородными дополнениями.

4.   Прогулка, на которой дети составляют предложения с глаголами по увиденному во время прогулки.

5. Прослушивание стихотворения во время прогулки и работа с ним.

6. Игра «Зимние забавы» (игра-пантомима). Логопед поручает детям разные роли: одни имитируют катание на лыжах или на санках, другие имитируют игры в «снежки», а третьи отгадывают, чем они занимаются.

7. Логопед предлагает детям поучиться составлять предложения по картинкам, называя имена детей.

4. Наглядный и раздаточный материал - набор предметных и сюжетных картинок.

5. Методы и приемы работы: наглядные, словесные, практические.

6. Коррекционно-практическая направленность работы: коррекционная направленность разработана слабо. В основном – на занятии происходит развитие речи на основе изученного раннее материала.

7. Организация дифференцированного и индивидуального подхода на занятии. На занятии активно используется индивидуальный подход (Логопед поручает детям разные роли: одни имитируют катание на лыжах или на санках, другие имитируют игры в «снежки», а третьи отгадывают, чем они занимаются). Но дифференцированный подход по конспекту не прослеживается.

8. Активизация познавательной деятельности детей. Познавательная деятельность выражено очень ярко (составление предложений, занятия во время прогулки)

9. Соответствие конспекта общедидактическим и методическим требованиям. Конспект соответствует общедидактическим и методическим требованиям.

10. Оценка деятельности воспитателя на занятии. Воспитатель активен сам и старается полностью задействовать детей на занятии, давая им разнообразные задания.

11. Общая оценка занятия. Занятие в целом можно оценить на отлично.