1. Главная цель медиаобразования согласно теории медиаобразования как развития "критического мышления":,

Необходимо обучение правилам декодирования медиатекста, описания его содержания, ассоциаций, особенностей языка и т.д. (denotation/connotation).

Необходимо научить аудиторию анализировать и выявлять манипулятивные воздействия медиа, ориентироваться в информационном потоке современного общества. Аудитории надо дать ориентир в условиях переизбытка разнообразной информации, научить грамотно воспринимать ее, понимать, анализировать, иметь представление о механизмах и последствиях ее влияния на личность.

Необходимо смягчить негативный эффект чрезмерного увлечения медиа (в основном по отношению к несовершеннолетней аудитории). Педагоги стремятся помочь учащимся понять разницу между реальностью и медиатекстом путем вскрытия негативного влияния медиа (к примеру, телевидения) на конкретных примерах, доступных для понимания конкретной аудитории.

Необходимо изучение политических, социальных, национальных и экономических аспектов медиа, анализ многочисленных противоречий, которые содержат эти аспекты с точки зрения того или иного класса, расы, религии или нации.

2. Идентификация товара и его производителя и/или продавца; продвижение товаров, услуг или идей; информирование покупателей; формирование спроса и др. Автором указанной классификаций функций рекламы является:

Р.И.Мокшанцев О. А.Феофанов А.Силверблат Е.Е.Корнилова

3. Уровень "комплексной идентификации" в процессе медиавосприятия соответствует:

тождествление с персонажем медиатекста. То есть способность сопереживать, поставить себя на место героя (ведущего), понимать его психологию, мотивы поступков, восприятие отдельных компонентов медиаобраза (деталь и т.д.).

Отождествление с автором медиатекста при сохранении "первичной" и "вторичной" идентификации (с последующей интерпретацией увиденного). То есть способность соотнесения с авторской позицией, что позволяет предугадать ход событий медиатекста "на основе эмоционально-смыслового соотнесения элементов сюжета", восприятия "авторской мысли в динамике звукозрительного образа", синтеза "мыслей и чувств зрителя в образных обобщениях".

Эмоциональная, психологическая связь с медиасредой, фабулой (цепью событий) повествования, то есть способность воспринимать цепь событий в медиатексте (к примеру, отдельные эпизоды и сцены фабулы), наивное отождествление действительности с содержанием медиатекста, ассимиляция среды (эмоциональное освоение реальности, представленной в медиатексте и т.п.).

Правильного ответа нет.

4. Понятийный (ориентационный) показатель полноценного развития аудитории в области медиакультуры соответствует:

Знание истории, теории и терминологии медиакультуры.

Систематическое общение с медиа, умение выбирать любимые жанры, темы и пр. Разносторонние мотивы контакта с медиа: эмоциональные, гносеологические, гедонистические, нравственные, эстетические, терапевтические и др.

Уровень художественного восприятия, близкий к "комплексной идентификации".

способность к анализу и синтезу пространственно-временной формы медиатекста, понимание и оценка авторской концепции в контексте структуры произведения.