40. Главная цель медиаобразования согласно идеологической теории медиаобразования:

Необходимо смягчить негативный эффект чрезмерного увлечения медиа (в основном по отношению к несовершеннолетней аудитории). Педагоги стремятся помочь учащимся понять разницу между реальностью и медиатекстом путем вскрытия негативного влияния медиа (к примеру, телевидения) на конкретных примерах, доступных для понимания конкретной аудитории.

Необходимо научить аудиторию анализировать и выявлять манипулятивные воздействия медиа, ориентироваться в информационном потоке современного общества. Аудитории надо дать ориентир в условиях переизбытка разнообразной информации, научить грамотно воспринимать ее, понимать, анализировать, иметь представление о механизмах и последствиях ее влияния на личность.

Необходимо изучение политических, социальных, национальных и экономических аспектов медиа, анализ многочисленных противоречий, которые содержат эти аспекты с точки зрения того или иного класса, расы, религии или нации.

Необходимо приобщить аудиторию к той или иной этической модели поведения (отвечающей, к примеру, конкретной религии, уровню развития цивилизации, демократии и т.д.). Педагогическая стратегия базируется на изучении этических аспектов медиа и медиатекстов.

41. Креативный показатель полноценного развития аудитории в области медиакультуры соответствует:

Уровень художественного восприятия, близкий к "комплексной идентификации", способность к анализу и синтезу пространственно-временной формы медиатекста, понимание и оценка авторской концепции в контексте структуры произведения.

Разносторонние мотивы контакта с медиа: эмоциональные, гносеологические, гедонистические, нравственные, эстетические, терапевтические и др.

Ярко выраженный уровень творческого начала в различных аспектах деятельности (перцептивной, игровой, художественной, исследовательской и др.), связанной с медиа. Систематическое общение с медиа, умение выбирать любимые жанры, темы и пр.

42. Форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания - это...

Воображение Память Мышление Восприятие

43. Основными видами рекламного психологического воздействия можно назвать:

Информирование, отражение, мотивация, рефлексия. Убеждение, мотивация, внушение, рефлексия. Внушение, рефлексия, убеждение, мотивация. Информирование, убеждение, внушение и побуждение.

44. Первая реклама появилась:

В период Средневековья. В XIX веке в Западной Европе. В XX веке в России. В период античности.

45. Отражением отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств, называют...

Мышление Восприятие Ощущение Воображение

46. Упрощение, стереотипизация - это означает:

Механизмы манипулятивного воздействия.

Политическая манипулятивная технология в системе массовой коммуникации. Манипулятивная технология в системе массовой коммуникации. Необходимое условие функционирования СМК.

47. Наиболее обобщенной и опосредованной формой психического отражения, устанавливающей связи и отношения между познаваемыми объектами называют...

Память Восприятие Воображение Правильного ответа нет.

48. Показ трансового поведения - модели поведения при покупке товара - это техника:

Психоаналитически ориентированных подходов в рекламе. Гипнотического подхода в рекламе. Эриксоновского гипноза а рекламе. НЛП- подхода в рекламе.

49. Что понимают под психическим процессом, заключающимся в создании новых

образов (представлений) путем переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте?

Воображение Мышление Восприятие Ощущение

50. Что называют совместной учебно-познавательной, исследовательской, творческой или игровой деятельностью учащихся-партнеров, организованной на основе компьютерной телекоммуникации, имеющей общую проблему, цель, согласованные методы и способы решения проблемы, направленные на достижение совместного результата?

Учебный телекоммуникационный проект

Интернет-технологии в школе

Проблемный урок

Правильного ответа нет

ОК