- •1.Предмет и задачи общей, возрастной, пед. Психологии:
- •2. Экспериментальные методы психолог. Особенности их использов. В возрастн. И пед. Психологии:
- •3. Некспериментальные методы психолог. Особенности их использов. В возрастн. И пед. Психологии:
- •49.Психолог. Требования к лич-ти учителя:
- •5.Основные факторы психологическо-го развития человека в онтогенезе.
- •6.Основные теории психического раз-вития и их педагогические следствия.
- •19.Общение подростков с взрослыми.
- •20.Учебная деятельность подростков, структура, особенности.
- •51.Педагогические способности, их структура и развитие.
- •21. Мотивы учебной деятельности.
- •50. Психологическая структура педагогической деятельности (мотивы, цели, средства)
- •7.Развитие высших психических функций.Соотношение о бучения и развития.
- •8.Периодизация психического развития человека.
- •11. Психологическое развитие дошкольника
- •12. Психологическая готовность ребенка к школе
- •13. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте, ситуации развития, основные трудности.
- •14. Развитие личности младшего школьника
- •15. Интеллектуальное развитие детей в младшем школьном возрасте.
- •58. Психологическая характеристика большой группы.
- •31.Навыки- это автоматизированный способ действия возникший в результате многократного повторения.
- •56. Психологическая характеристика малой группы.
- •46. Общение как коммуникации.
- •25. Особенности общения в юношеском возрасте (сверстники, взрослые).
- •24. Социальная ситуация развития в юношеском возрасте. Развитие личности в юности.
- •10. Псиическое развитие ребёнка в раннем детстве.
- •17. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте.
- •26. Психологические новообразования в юношеском возрасте.
- •16. Психологические новообразования в младшем школьном возрасте.
- •18. Общение и межличностные отношения у подростков.
- •23. Психологические новообразования в подростковом возрасте.
- •36. Воображение и его развитие в школьном возрасте.
- •27. Психолого-педагогические аспекты профессионльной ориентации школьников.
- •28. Научение в учение. Основные способы (виды) научения.
- •37. Эмоционально волевые процессы и их развитие у школьников.
- •29. Психологические факторы, определяющие успешность учения
- •30. Закономерности усвоения знаний.
- •33. Восприятие и его развитие на разных возрастных этапах.
- •34. Память и её развитие в школьном возрасте.
- •35. Мышление: общая хар-ка и развитие в школьном возрасте.
- •38. Темперамент. Учёт особенностей нервной сис-мы детей в уч процессе.
- •42. Общее понятие о личности. Развитие личности.
- •44. Характер: общая хар-ка, акцентуация хар-ра и воспитание.
- •52. Основные закономерности и проблемы педагогического общения.
- •53. Основные стили педагогической деятельности
- •54. Группы и их классификации.
- •55. Характеристика межличностных взаимоотношений в группе
1.Предмет и задачи общей, возрастной, пед. Психологии:
Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее от других дисциплин. Основные психические явления мы непосредственно можем обнаружить у самих себя и косвенно
наблюдать у других людей. В научном употреблении термин "психология" появился впервые
в 16 веке. Как самостоят. наука сформиров. в нач. 19в. Психология-наука изучающая закономерности функционирования и развития психики. Психика-субъективный образ объект. реальности.
Предметом изучения психологии являются конкретные факты психологической жизни, выяснения психологических законов и закономерностей. Другими словами психология изучает факты,
закономерности и механизмы психологической жизни.
Общая психология исследует индивида, выделяя в нем познавательные процессы и личность. Познавательные процессы охватывают ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. С помощью этих процессов человек получает и обрабатывает информацию о мире, они же участвуют в формировании и преобразовании знаний. Личность содержит свойства, которые определяют дела и поступки человека. Это - эмоции, способности, диспозиции, установки, мотивация, темперамент, характер и воля.
В возрастной психологии эти различия представлены по возрастам. Эта отрасль психологии изучает также изменения, происходящие при переходе из одного возраста в другой, закономерности прижизненного развития психики от момента зачатия до смерти. Предмет – изуч. закономерности возникнов. и развития психики чел. на протяжен. жизненного периода.
Педагогическая психология объединяет всю информацию, связанную с обучением и воспитанием. Особое внимание здесь обращается на обоснование и разработку методов обучения и воспитания людей разного возраста. Изуч. псих. закономерности обучения и воспит.
2. Экспериментальные методы психолог. Особенности их использов. В возрастн. И пед. Психологии:
Эксперимент- спец. организов. опыт с целью обнаруж. причин наследствен. связей. Выдел. 2 вида эксперимента:
-лабораторн ( создание искусств. ситуации , в которой исслед. свойство может быть лучше всего оценено);
-естеств.(организ-ся в обыден. жизнен. условиях, где эксп. не вмеш-ся в ход происход. событий, фиксируются такими как они есть.).
В последние годы в пед. и возрастн. психологии значит. возрасла роль эксперимента.Лаб. эксперимент по частоте использов. в психолого-пед. исследов. заметно уступ. естеств. экс-ту, кот заним. ведущее место при изуч ребенка.
Осуществляем. в условиях уч-воспит. процесса, естеств. экс-т позволяет изучать познават. деят-ть учащихся, особенности личности и межличн. отношен. в спец организов. и прнеднамеренно изменяемых экспериментатором условиях, близких к естествен. обстановке. Весьма важным явл. особый вар-т естеств.экс-та – обучающий экс-т.Здесь изменения психич деят-ти испытуемых прослеживаются в результате активного воздействия исследователя на испытуемого (ученик).Так , все данные , свидетельствующие о возможности усвоения пбстрактных понятий в младшем шк. возрасте, были получены в итоге целого ряда обучающих экс-в.