58. Психологическая характеристика большой группы.

1)организованными (явл. вторичными, организованы из малых или средних групп) 2) неорганизованными(толпа _ это большая группа , не имеющая организации либо утратившая ее, не имеющая общей осознанной цели или утратившая ее, как правило находящаяся в состоянии эмоционал. возбуждения ) ВИДЫ толпы :

1) ПО структуре: Разнородная(анонимная, неанонимная);_Однородная(систы, касты, классы) 2) ПО степени активности _пасивная(стихийное скопление людей с какими – то недовольствами) _активная(характеризуется эмоцион. Возбуждением( Агрессивная;спосающаяся,истяжательская))3)В зависимости от условия возникновения толпы:_долглвременные_ситуационная. Если есть факторы, вцзывающие напряженность в обществе, отчаяние, неудолетворен., беспомощ. ,то толпа имеет долглвременный характер. Фактор может быть полит., эконом. и др. 4)В зав. От формы и границы толпы . Границы толпы подвижны. ХАРАКТЕРИСТИКА ТОЛПЫ :1)импульсивность 2)внушаемость 3)максимализм 4)авторитарность и консерватизм 5)нравственность спонтанность 6)алогичность мышления 7)религиозность 8)лидеры толпы Универсольные способность: 1)утверждение эмоционально окрашенное 2) повторение 3) взаимное внушение

31.Навыки- это автоматизированный способ действия возникший в результате многократного повторения.

Этапы формирования навыков: создание мотивации, -задание цели, -обработка, -стабилизация навыка.

Воспитание – вторая после научения сторона социализации ребенка, приобретения им человеческого жизненного опыта. В отличии от обучения, где центром внимания яв-тся становление познавательных процессов человека его способностей, приобретение им знаний, умений и навыков, воспитание нацелено на формирование человека как личности, его отношения к миру, обществу, людям. Воспитание начинается с определения целей. Главная задача воспитания – формирование и развитие ребенка как личности, обладающей теми полезными качествами, которые ей необходимы для жизни в обществе. Цели воспитания не устанавливаются раз и навсегда и не являются постоянными в любом обществе. Меняется система общественного устройства и социальные отношения – изменяются и цели воспитания. Всякий раз они задаются в виде требований, которые предъявляют к личности человека новые тенденции развития общества. Цели нравственного воспитания связаны с понятием зла и добра, гуманности и любви к природе. Духовность означает приоритет высоких нравственных идеалов над сиюминутными потребностями и влечениями. Свобода есть стремление к внутренней и внешней независимости человека, сопровождающееся обязательным признанием соответствующих прав за любой другой личностью, независимо от ее социального положения, национальной, религиозной и политической, классовой и иной принадлежности. Ответственность – обратная сторона и неизменный спутник свободы там, где свобода есть действительное благо для личности. Наряду с общими целями возникают и специальные социальные цели воспитания, которые мы в состоянии описать лишь приблизительно. Они соответствуют изменчивым требованиям текущего момента истории данного общества и определяют собой актуальное направление его прогресса. Через некоторое время, когда общество завершит соответствующий этап своего развития и двинется дальше, они станут другими. Специальные цели воспитания, отвечающие современным тенденциям общественного прогресса, состоят в том, чтобы вырастить школьников инициативными, предприимчивыми людьми, честолюбиво стремящимися к достижению успехов.