5.Основные факторы психологическо-го развития человека в онтогенезе.

Онтогенез – прижизненное развитие (развитие индивидуальное).

Факторы психического развития:

1.Биологический фактор включает в себя наследственность. Отечественные пси-хологи считают, что наследуются, по крайне мере, два момента – темперамент и задатки способностей.

Темперамент – это характеристика индивида со стороны формально дина-мических особенностей его психической деятельности (она отражает силу, ско-рость, ритм психических состояний и процессов).

Задатки - врожденные, устойчивые психофизиологические особенности человека, оказывающие существенное влияние на развитие его способностей.

Способности – это индивидуальная психическая характеристика личности, определяющая возможности человека в освоении различных видах деятельности и достижении высоких результатов деятельности.

2.Среда:

-природная среда влияет на психическое развитие опосредованно – через традиционные в данной природной зоне виды трудовой деятельности и культуру, определяющие систему воспитания детей

-непосредственно влияет на развитие социальная среда. Это общество, в котором растет ребенок, его культурные традиции, уровень развития науки и искусства, основные религиозные течения. Социальная среда – это и ближайшее социальное окружение, непосредственно влияющие на развитие психики ребенка: родители и другие члены семьи, позже воспитатели детского сада и школьные учителя.

Вне социальной среды ребенок развиваться не может – не может стать полноценной личностью (например, дети «Маугли»).

Дети, лишенные социальной среды в начале своей жизни, потом не могут быстро и эффективно развиваться в благоприятных условиях. В психологии есть понятие «сензитивные периоды развития» - периоды наибольшей чувствительности к определенного рода воздействиям. Например, сензитивный период развития речи – от года до 3 лет.

3.Обучение - целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащегося по передаче и усвоению знаний.

4.Деятельность — процесс активного взаимодействия субъекта с миром, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности.

6.Основные теории психического раз-вития и их педагогические следствия.

Основные теории психического развития 1группа: Биогенетические теории. Фрейд,Блонский,Холл,Бюллер. 1.Считали, что все в человеке опреде-ляется врожденными особенностями. 2.Психическое развитие идет самопроиз-вольно, не зависимо от условий жизни. 3.Этапы развития не измены и повторяют развитие человеческого рода. 4.Воспитание лишь ускоряет или замед-ляет выявление природных задатков. Следствием этого является теория сво-бодного воспитания.

2групп: Социогенетические теории. 1.Развитие ребенка – это результат прямого воздействия соц. среды. 2. Развитие идет благодаря усвоению, впитыванию традиций, опыта, верова-ний предыдущих поколений. 3.Воспитание может все.

Следствием является теория «чистой доски». 3группа: Теория двух фактов.

Штерн – «теория двух факторов». 1.Процесс развития определяется взаи-модействием наследственности и среды. 2.Среда дает материал для развития, а вот когда и как начнется это развитие зависит от врожденных факторов. 4 группа: Культурно-исторические тео-рии. Теория Выготского.

1.Утверждает, что развитие (прогресс) человека связано с обществом, с раз-витием общества, а не с биологической революцией. 2.Биологический фактор (наследствен-ность) является лишь предпосылкой психического развития.

3.Основным источником развития является среда (макро, микро). 4.Среда влияет через организацию деятельности человека на развитие. 5.Главным условием развития является собственная активность человека, потому что всякое внешнее воздействие преломляется через внутреннее условие.