16. Научная традиция.

Научная традиция персонализируется в виде научной школы — некоторо-

го конкретного научного сообщества, связанного, как правило, с определен-

ным научным центром (университетом, кафедрой, лабораторным комплек-

сом). Научная школа консолидируется вокруг плеяды крупных ученых, одни

из которых стоят во главе ее, другие, олицетворяющие собой достижения

новых поколений, как бы отмечают последующие вершины ее исследова-

тельской деятельности. Такова, например, знаменитая Геттингенская школа

математиков, во главе которой стоял Давид Гильберт, вырастившая новых

звезд — Г. Вейля, Р. Куранта и др. Среди отечественных математических

школ в качестве аналогичного влиятельного образования можно назвать, на-

пример, школу А.Н. Колмогорова. Для ученых, воспитаннных в той или иной

научной школе, важно чувство принадлежности к ней как своей alma mater;

они сохраняют дух школы, будучи даже впоследствии рассеянными по дру-

гим научным центрам, и могут дать импульсы становлению новых, дочерних

школ. Традиции серьезной научной школы имеют не только собственно по-

знавательное, но и важное культурное значение. Существование и развитие

научной школы — явление тонкое и хрупкое; традиции школы легко могут

быть прерваны внешними или внутренними обстоятельствами, а интеллек-

туально-культурные потери от разрыва традиции ничем не восполнимы.

17. Научная парадигма.

научная парадигма — это не образец для простого копирования. Пример

решения задачи служит базой для дальнейшего усовершенствования дан-

ного способа решения, его приложения к классу более трудных задач, его

разработки как в сторону обобщения, так и конкретизации. Поэтому па-

радигма — это достаточно гибкая оперативная модель, динамичная и на-

ходящаяся в постоянном развитии. научная парадигма — образец деятельности, который в своем при-

менении варьирует, обогащается, уточняется, но важно то, что он действует

как направляющее, структурирующее начало для дальнейших действий.

Установившаяся парадигма управляет текущими научными разработками.

18. Научное исследование как процесс.

19. Планирование научного исследования.

Он включается во все стадии работы: в поиск базовой информации по

теме, планирование эксперимента, управление процессом экспериментиро-

вания, теоретический анализ, предоставление результатов, научную ком-

муникацию и т.п. Информатизация резко повышает возможности человека,

позволяет ему осилить чрезвычайно сложные задачи

20. Организация научного исследования.

21. Эффективность исследовательского процесса.

22. Виды естественных организационных структур.

Обычно различают следующие основные виды познания:

1) обыденное. Оно осуществляется в процессе повседневной деятельно-

сти человека на основе личного опыта, социально закрепленных формповедения, в т.ч. и при усвоении, использовании на практике результатов

научного познания. Обыденное познание создает преимущественно зна-

ние о единичных объектах и ситуациях. По своему содержанию такое

знание во многом образное, хотя в нем немалую роль, конечно, играют

и абстрактно-логические компоненты. Оно содержит и оценочные пред-

ставления, существенно связано с индивидуальными смыслами. Обыден-

ное познание во многом служит основой для прочих видов познания;

2) научное. Этот вид познания осуществляется в процессе специализиро-

ванной научной деятельности; научное познание нацелено на выявле-

ние истинностных характеристик окружающей действительности и дает

нам знание о ее объективных связях и закономерностях;

3) философское. Особый вид рационального познания, в целом несводимый

к научному. В то же время философское познание, как мы видели (§ 0.1),

постоянно присутствует в научных познавательных процессах. Философ-

ское познание дает нам предельно общее, мировоззренчески значимое

знание, а также такое осмысление различных феноменов, которое может

выступать как знание, альтернативное научному. В структуру философс-

кого познания обязательно включен и ценностный компонент;

4) художественное. Входит как один из элементов художественно-

эстетического отношения человека к миру. По своему содержанию

оно в основном наглядное, образное. Художественное познание тоже

имеет ценностные моменты.

23. Виды искусственных организационных структур.

24. Критерии выбора организационной структуры научно-исследовательской организации.

25. Проблемы российской науки на современном этапе.

26. Источники информации, используемые при подготовке научного исследования.

27. Технология оформления результатов научного исследования.

28. Роль научных исследований и технологических разработок в современной экономике.

29. Необходимость рыночной ориентации научных исследований.

30. Проблемы признания российских научных достижений на международном уровне.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература

1. Абакумова Н.В., Клеянкина М.С. Инновационный менеджмент: учебное пособие / Н.В. Абакумова, М.С. Клеянкина. - Новокузнецк.: СибГИУ, 2004. - 121 с.

2. Алексеев Ю.В. Научно-исследовательские работы (курсовье, дипломные, диссертации):