- •Кафедра специальной педагогики
- •О.Л. Алексеев, з.П. Малева
- •Рабочая учебная программа
- •И методические рекомендации
- •1. Пояснительная записка
- •2. Учебно-тематическое планирование
- •2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
- •2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •3. Содержание дисциплины
- •Тема 1. Общие основы психологии лиц с нарушениями зрения
- •Тема 2. Нарушения зрительных функций и их последствия
- •Тема 3. Компенсация и коррекция нарушений зрения
- •Тема 4. Развитие личности при нарушениях зрения
- •Тема 5. Деятельность при нарушениях зрения
- •Тема 6. Речевая деятельность при нарушениях зрения
- •Тема 7. Ощущения слепых и слабовидящих
- •Тема 8. Восприятие слепых и слабовидящих
- •Тема 9. Представления слепых и слабовидящих
- •Тема 10. Память слепых и слабовидящих
- •Тема 11. Мышление и внимание слепых и слабовидящих
- •Тема 12. Воображение слепых и слабовидящих
- •Тема 13. Ориентировка в пространстве и мобильность
- •Тема 14. Эмоционально-волевая сфера слепых
- •Тема 15. Психологическая помощь лицам с нарушениями зрения
- •Тематика практических занятий
- •Тема 1, 2. Общие основы психологии лиц с нарушениями зрения. Нарушения зрительных функций и их последствия
- •Тема 3. Компенсация и коррекция нарушений зрения
- •Тема 4. Развитие личности при нарушениях зрения
- •Тема 5. Деятельность при нарушениях зрения
- •Тема 6. Речевая деятельность при нарушениях зрения
- •Тема 7. Ощущения слепых и слабовидящих
- •Тема 8, 9. Восприятие слепых и слабовидящих. Представления слепых и слабовидящих
- •4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности
- •Примерные темы рефератов
- •Примерные темы курсовых работ
- •Примерный перечень вопросов к экзамену
- •Примерные темы выпускных квалификационных работ
- •5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •6.1. Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •Рабочая учебная программа
4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение
Психологическая коррекция и ранняя профилактика вторичных отклонений в развитии детей с нарушениями зрения.
Характеристика контингента учащихся школ для детей с нарушениями зрения.
Критика идеалистических взглядов на личность слепого.
Особенности формирования школьного коллектива в учреждениях для детей с нарушенным зрением.
Психологические проблемы интегрированного обучения слепых в условиях общеобразовательной массовой школы.
Роль семьи в воспитании слепого ребенка.
Психологические проблемы слепых умственно отсталых детей.
Психологические проблемы обучения поздноослепших.
Методы психолого-педагогического обследования детей со зрительной патологией.
Примерные темы контрольных работ
Проблема коррекции и компенсации в современной тифлопсихологии.
Взаимодействие анализаторов в процессе адаптации слепого в окружающей среде.
Особенности развития полисенсорного восприятия у детей с глубокими нарушениями зрения.
Особенности формирования понятий у слепых детей. Особенности формирования понятий у слабовидящих детей.
Компенсаторная роль понятий в развитии детей с дефектами зрения.
Компенсаторное значение процессов памяти при нарушенном зрении.
Особенности формирования пространственных представлений при слепоте.
Психологические особенности подготовки ребенка с нарушенным зрением к школьному обучению.
Цели и задачи психологической службы в учреждениях для детей с нарушенным зрением.
Примерные темы рефератов
Проблема компенсации слепоты в трудах Л. С. Выготского.
Вклад отечественных ученых в развитие тифлопсихологии.
Биологический, социальный и аномальный факторы в компенсации дефекта зрения.
Теория отражения в тифлопсихологии.
Виды ощущений и их роль в деятельности слепых и слабовидящих.
Критика знаковых теорий ощущений и представлений в отечественной тифлопсихологии.
Примерные темы курсовых работ
Особенности формирования понятий у детей с нарушенным зрением.
Компенсаторная роль мышления и речи в познавательной деятельности слепого ребенка.
Специфика игровой деятельности слепого ребенка.
Возрастное развитие памяти слабовидящих (слепых) детей.
Особенности образов памяти слепых и слабовидящих школьников.
Приборное восприятие и его роль в компенсации дефекта зрения.
Роль жизненного опыта ребенка с нарушенным зрением в отражении окружающей действительности.
Примерный перечень вопросов к экзамену
Предмет, задачи и методы тифлопсихологии, ее связь с другими смежными науками.
Роль зрения в познавательной деятельности человека и последствия его нарушений.
Теоретико-методологические основы современной тифлопсихологии.
Особенности психического развития лиц с нарушенным зрением.
Понятие дефекта и компенсации в тифлопсихологии.
Компенсация слепоты в раннем и преддошкольном возрасте.
Роль сохранных анализаторных систем в компенсации нарушений зрения.
Компенсация как синтез биологических и социальных факторов.
Дефект зрения и сверхкомпенсация.
Активность личности в условиях зрительной депривации.
Особенности социальной перцепции при нарушениях зрения.
Межличностные отношения при нарушенном зрении, их становление.
Задачи и методы развития двигательной активности слепых, слабовидящих и детей с амблиопией и косоглазием.
Возрастные особенности компенсаторного развития ребенка с нарушенным зрением.
Психологические проблемы социально-трудовой реабилитации инвалидов по зрению.
Компенсаторное значение полисенсорного воспитания и обучения детей с нарушенным зрением.
Роль двигательной сферы в развитии ребенка с нарушенным зрением.
Компенсаторная роль речи при глубоких нарушениях зрения.
Особенности речевого развития ребенка с нарушенным зрением.
Неязыковые средства общения и их использование слепыми.
Особенности сенсорной организации человека при глубоком нарушении зрения.
Сущность знаковой теории ощущений, ее критика в современной тифлопсихологии.
Специфика зрительных ощущений частично- и слабовидящих.
Остаточное зрение и его использование в познавательной деятельности.
Слуховые ощущения слепых, их компенсаторная роль.
Тактильные ощущения слепых, их компенсаторная роль.
Кожно-оптическое чувство. Хеморецепция, ее роль при слепоте в жизни человека.
Кинестетическая чувствительность. Вибрационная чувствительность. Их роль в компенсации слепоты.
Особенности зрительного восприятия частично- и слабовидящих.
Осязательное восприятие, его компенсаторная роль.
Формирование представлений при слепоте и слабовидении.
Зрительные представления ослепших, их компенсаторная роль.
Критика знаковой теории представлений в современной тифлопсихологии.
Сущность пространственной ориентировки при нарушениях зрения.
Топографические представления и их роль в жизнедеятельности слепых.
Психологическое обоснование использования технических средств для пространственной ориентировки и развития мобильности слепых.
Специфические особенности памяти у лиц с нарушениями зрения.
Особенности формирования и развития мышления в условиях зрительной депривации.
Компенсаторная роль мышления при дефектах зрения.
Особенности внимания при слепоте.
Особенности воссоздающего и творческого воображения лиц с дефектами зрения.
Специфика эмоционально-волевой сферы при нарушениях зрения.
Цели и задачи психологической службы в учреждениях для детей с нарушениями зрения.
Психологическое обоснование интеграции слепых детей в массовую школу.
Психологические особенности слепых детей с нарушением интеллекта.