1. Формирование произвольного поведения, когда ребенок может подчиниться школьным правилам

2.Овладение средствами и эталонами познавательной деятельности, которые позволяют ребенку перейти к пониманию сохранения количества.

3.Переход от эгоцентризма к децентрации.

Мотивационная готовность к школе (Эльконин Д.С.)

(принятие новой позиции)

Интеллектуальная готовность.

- ориентировка в окружающем.

- запас знаний

- развитие мыслительных процессов ( обобщение, сравнение, классификация)

- развитие памяти (образной, механической, смысловой)

Волевая готовность.

Психологические причины трудностей в младшей школе

Биологические причины	Средовые причины
Наследственные факторы Особенности протекания беременности и родовой деятельности. Кесарево сечение. (СДВ, гиперактивность, психастенический синдром) Детские болезни, патология вн.органов ( позиция больного, изоляция от сверстников) Плохая экология Минимальные мозговые дисфункции	Педагогическая запущенность. Бедность предметной среды. Недостаточное упражнение психических функций. Незнание или непонимание родителями индивидуальных особенностей структуры и динамики психического развития.

Физическое развитие младшего школьника

- Созревание скелета

- Смена молочных зубов

- Небольшой скачок роста переднего мозга ( лобные доли отвечают за мышление и сознание)

- К 8 годам мозг ребенка = 90% от величины взрослого мозга

6 Летний ребенок весит в среднем 20,5 кг и его рост около 106 см.

7 – 8 лет

Устойчивое увеличение роста и веса

Устойчивый рост физической силы у мальчиков и девочек

Совершенствование грубой моторики

Более полное использование возможностей всех частей тела.

Повышение вариативности исполнения освоенного действия, но еще без увязывания с другими действиями

9 – 10 лет

Скачок роста у девочек

Увеличение физической силы у девочек, сопровождаемое снижением гибкости

Созревание и развитие всех частей тела, участвующих в движении ( вт.ч. и в координации движений)

Способность объединять моторные навыки в более сложные действия

Улучшение способности сохранять равновесие.

Учебная деятельность

Новая социальная ситуация:

две системы отношений - ребенок – учитель

ребенок – дети

Усваивая знания, ребенок сам в них ничего не меняет ( ничего не привносит) Объектом изменений в учебной деятельности становится сам ребенок

Структура учебной деятельности (по Д.Б.Эльконину)

1. мотивация учения

2. учебная задача

3. учебные действия

4. действия контроля

5. действия оценки

Учебная деятельность направлена не на результат, а на выделение способа его усвоения (Эльконин Д.Б.)

Мотивация учебной деятельности

Внутренние мотивы:

- Познавательные

- социальные – связанные с учением, но не связанные с учебной деятельностью – стремление быть»хорошим учеником», умником, старостой, любимым товарищами

Внешние мотивы: учиться, чтобы что-то за это получать .

В начальной школе оценка выступает в сознании ребенка как оценка личности