- •Младший школьный возраст
- •1. Формирование произвольного поведения, когда ребенок может подчиниться школьным правилам
- •2.Овладение средствами и эталонами познавательной деятельности, которые позволяют ребенку перейти к пониманию сохранения количества.
- •3.Переход от эгоцентризма к децентрации.
- •Психологические причины трудностей в младшей школе
- •Физическое развитие младшего школьника
- •6 Летний ребенок весит в среднем 20,5 кг и его рост около 106 см.
- •Учебная деятельность
- •Сравнение дооперационального и конкретно-операционального Мышления
- •1.Приспосабливайте образование к готовности детей учиться.
- •2.Будьте чувствительны к индивидуальным различиям.
- •3. Содействуйте образованию основанному на открытиях
- •Развитие памяти:
- •Развитие речи
- •Важные вехи языкового развития
- •Овладение письменной речью
- •Неспособность к учению:
Сравнение дооперационального и конкретно-операционального Мышления
Понятие |
Дооперациональное мышление |
Конкретно-операциональное мышление |
Эгоцентризм |
Дети предполагают, что другие разделяют их точку зрения |
Иногда дети реагируют эгоцентрично, но теперь они много больше знают о точке зрения других |
Анимизм |
Дети предполагают, что незнакомые объекты, движущиеся самостоятельно, имеют качества живых существ |
Дети больше знают о биологических основах жизни и не приписывают неодушевленным объектам качеств живых существ |
Причинная связь |
Ограниченное понимание причинной связи. Иногда дети демонстрируют понимание того, что одно из двух последовательно происходящих событий должно быть причиной другого. |
Дети намного лучше оценивают причинные зависимости (хотя понимание причинно-следственных отношений продолжает развиваться в подростковом возрасте и позднее) |
Связанное с восприятием мышление/центрация |
Дети выносят суждения на основе воспринимаемого внешнего вида и сосредотачиваются на единственном аспекте ситуации при поиске решения проблемы |
Дети способны мысленно отметить изменения, которые наблюдали, чтобы сравнить ситуацию до того и после того и оценить, как изменение повлияло на ситуацию. |
Необратимость/обратимость |
Дети не способны мысленно отменить действие, которое видели. Они не могут мысленно вернуться назад и представить объект или ситуацию такими, какими они были до изменения |
Уменьшающийся эгоцентризм и освоение обратимых когнитивных операций обеспечивают у детей на стадии конкретных ситуаций способность к сохранению, правильной классификации объектов по нескольким параметрам и умственно упорядочивать объекты по количественным параметрам. Теперь заключения основаны на логике (на том, какими вещи должны быть, а не на том, как они выглядят). |
Выполнение тестов Пиаже на логическое рассуждение |
Эгоцентризм, привязка к восприятию и центрированное рассуждение этих детей означают, что они часто не могут решить задачи на сохранение, испытывают трудности при группировке объектов в иерархии классов и подклассов и обнаруживают слабую способность мысленно упорядочивать объекты по таким количественным параметрам, как высота или длина. |
|
Идеи Пиаже, которые произвели большое впечатление на педагогов и оказали большое влияние на дошкольное воспитание и учебные планы начальной школы.
1.Приспосабливайте образование к готовности детей учиться.
Пиаже подчеркивает, что дети извлекают наибольшую пользу из умеренно нового опыта обучения, который стимулирует их любопытство. Если опыт слишком сложен, учащиеся не способны к его ассимиляции (и еще меньше к аккомодации) и обучение не происходит