7. Психодиагностика как одно из направлений деятельности практического психолога (общее представление, виды и их специфика, методы и процедуры, содержание этапов).

Психодиагностика – область спец. знаний связанная с разработкой теории, методологии и отдельных методик для точной оценки свойств, состояний или уровня психического развития достигнутого индивидом или группой. Различают научно-практическую, т.е направленную на обнаружение ответов на вопросы вызванные исследованием и научно-исследовательскую психодиагностику, направленную на накопление психологических знаний для установления закономерностей. Прикладная психодиагностика отличается от исследовательской по следующим параметрам: 1)занимает меньше времени; 2)д.б. простой и доступной в обработке и анализе; 3)результаты должны переводиться на пед. язык. Психодиагностика в системе образования тесно связана с проблемами педагогики, в этом ее основной смысл, т.е. в конечном счете, она предполагает наибольший выбор адекватных способов пед. Воздействия.Задачи:1)контроль динамики психического развития детей;2)выявление индивидуальных особенностей психики, отклонений от нормы в положительную или отрицательную стороны;3)изучение развивающего эффекта различных систем и методов воспитания, с целью выработки рекомендаций для повышения их развивающих функций.Основные принципы организации психодиагностики детей-дошкольников:1)соответствие выбранного диагностического подхода и конкретной методики целям и задачам психологической д-ти в ДОУ, т.е. используемые методы должны выявлять именно те психологические особенности детей, знание которых необходимо для успешного обучения и воспитания;2)результаты обследования д.б. сформулированы на пед. Языке;3)прогностичность используемых методов, т.е. возможность на их основе прогнозировать определенные особенности развития ребенка на дальнейших этапах детства, предупреждать потенциальные трудности;4)высокий развивающий потенциал методов диагностики, т.е. возможность получения развивающего эффекта в процессе самого обследования и построения на его основе развивающих программ;5)экономичность  процедуры, т.е. оптимальная методика – это короткая, многофункциональная процедура, легкая в обработке и однозначная в оценке.Характеристика методов психодиагностики и особенности их применения в работе с дошкольниками. Диагностика возрастного (психического) развития ребенка осуществляется основными обследовательскими (диагностическими) методами: наблюдением и тестированием. В перечень психодиагностических методов, применяемых в условиях ДОУ, входят т.ж. анкетирование, беседа и анализ продуктов детской д-ти. Обозначим каждый из них в соответствии со спецификой дошкольного возраста.Наблюдение – метод психологической диагностики, «состоящий в преднамеренном и целенаправленном восприятии психических явлений с целью изучения их специфических изменений при определенных условиях». В контексте детской практической психологии метод наблюдения кроме общих требований к нему (фиксация, планирование и факторизация данных) имеет определенную специфику. Она связана с возрастными особенностями дошкольников, а т.ж. с условиями их ж/д-ти в условиях ДОУ. Организационная специфика метода м.б. представлена следующим образом:- наблюдение за ребенком в условиях естественной ж/д-ти (данный вид наблюдения х-ся отсутствием контактирования с наблюдаемым ребенком и диагностирует индивидуальные особенности его функционирования);- наблюдение за ребенком в условиях направленной д-ти (построено на пробах совместной д-ти психолога с ребенком, фиксируются особенности поведения ребенка в контексте взаимодействия со взрослым);- наблюдение за ребенком в условиях спец. организованной д-ти (осуществляется на занятиях познавательного, эстетического, оздоровительного цикла, диагностическая направленность этого наблюдения обозначается особенностями поведения ребенка в пространстве различного рода воздействий (объективных и предметных)).В практике детского психолога наблюдение может выступать как ориентационный метод (данные наблюдения предваряют и направляют тестирование) и как сопроводительный метод (данные наблюдения подтверждают либо опровергают результаты тестирования). Для обеспечения объективности метода используются спец. методические средства: бланки (схемы) наблюдений и диагност-карты наблюдений.Тестирование – метод психологической диагностики, «использующий» стандартизированные вопросы и задачи (тесты), с определенной шкалой значений». Целью использования тестов является «измерение уровня развития определенного психологического качества (свойства) личности». Посредством стандартизированных тестов диагностируется в основном развитие познавательных процессов. В настоящее время в практике детского психолога кроме стандартизированных тестов присутствуют также психодиагностические методики с поуровневой дифференциацией – комплекс стандартизированных заданий содержательно близким к тестам достижений, а процессуально приближенным к «клиническому» типу обследования (т.е. с гибким варьированием структурных частей методики, вводных и сопровождающих инструкций, а т.ж. отсутствием временного регламента и жесткой системой оценок). Следует отметить, что методики с поуровневой дифференциацией более адаптивны для детей дош. возраста.  В качестве психодиагностических средств выступают т.ж. проективные тесты. Они направлены на целостное изучение личности.Анкетирование – диагностический метод «получения соц-психологической и психолого-пед. информации на основе вербальной коммуникации». В условиях ДОУ проводится только со взрослыми, преимущественно выборочного типа с использованием устной (интервью) и письменной (анкета) форм. Основной диагностической задачей анкетирования является выяснение биографических сведений, ценностных ориентаций, соц. установок и личностных черт, а т.ж. определение родительских и педагогических позиций опрашиваемых. Анкеты для родителей и воспитателей состоят из вопросов закрытого вида (да-нет), в некоторых случаях предлагается несколько вариантов ответа. Построение анкет на основе открытых вопросов, в условиях ДОУ нецелесообразно. Это связано с низкой мотивированностью данного вида д-ти для родителей и педагогов.Беседа – диагностический метод «получения информации на основе вербальной коммуникации». От анкетирования отличается исключительно устной формой проведения и отсутствием жесткой заданности и регламентации вопросов. Основной целью использования данного метода является сбор сведений о субъекте диагностического обследования, составление психолого-пед. анамнеза. Кроме того, в процессе беседы с ребенком решается проблема становления контакта. В условиях ДОУ применяются следующие виды бесед:- свободная (не регламентированная формой и темой);- директивнаяАнализ продуктов детского творчества – диагностический метод оценки результатов детских видов д-ти (продуктивных). Психологическая информация, полученная в результате данного диагностического метода, может рассматриваться как дополнение представлений о возрастном развитии детей. В некоторых случаях она может выступать самостоятельной х-ой развития ребенка (психолого-пед. диагностика детских достижений).