- •1. Психология профессионального образования как наука и учебная дисциплина.
- •2. Образование как система, процесс и результат.
- •3. Образование как социокультурный феномен
- •4. Предмет и объект психологии профессионального образования. Задачи психологии профессионального образования.
- •5. История становления и развития психологии профессионального образования.
- •6. Классификация методов исследования психологии профессионального образования.
- •7. Психологическое сопровождение процесса профессионального образования.
- •21. Виды профессиональных деструкций и деформаций педагогов.
- •22. Формирование знаний в профессиональном обучении.
- •31. Психологические особенности подросткового возраста.
- •32. Психологические особенности юности
- •33. Психологические особенности молодости
- •34. Психологические особенности зрелого возраста
- •35. Психологические особенности пожилого и старческого возраста
- •36. Характеристика профессионального самоопределения на разных возрастных этапах жизни человека
- •37. Характеристика личности преподавателя высшей школы
- •38. Стили и функции профессионально-педагогического общения
- •39. Методы и сущность профессионального обучения взрослых и пожилых
- •42. Профессионально обусловленная структура личности.
21. Виды профессиональных деструкций и деформаций педагогов.
В современной педагогической литературе выделяются следующие типы профессиональной деформации личности педагога:
а) Общепедагогические деформации, которые характеризуются сходными изменениями личности у всех лиц, занимающихся педагогической деятельностью.
б) Типологические деформации, вызванные слиянием личностных особенностей с соответствующими структурами функций педагогической деятельности в поведенческие комплексы.
в) Специфические деформации личности педагога обусловлены спецификой преподаваемого предмета.
г) Индивидуальные деформации определяются изменениями, происходящими с подструктурами личности и внешне не связаны с процессом педагогической деятельности, когда параллельно становлению профессионально важных для преподавателя качеств происходит развитие качеств, не имеющих на первый взгляд отношения к педагогической профессии.
22. Формирование знаний в профессиональном обучении.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31. Психологические особенности подросткового возраста.
Это самый долгий переходный период, который характеризуется рядом физических изменений. В это время происходит интенсивное развитие личности, ее второе рождение.
Основные особенности подросткового возраста:
чувствительность к оценке посторонних своей внешности
крайняя самонадеянность и безаппеляционные суждения в отношении окружающих
внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость с развязностью, желанием быть признанным и оцененным другими - с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами - с обожествлением случайных кумиров
Причина психологических трудностей связана с половым созреванием, это неравномерное развитие по различным направлениям. Этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения (от экзальтации до депрессии). Наиболее аффективные бурные реакции возникают при попытке кого-либо из окружающих ущемить самолюбие подростка.
Пик эмоциональной неустойчивости приходится у мальчиков на возраст 11-13 лет, у девочек - 13-15 лет.
Характерной чертой этого возраста является любознательность, пытливость ума, стремление к познанию и информации, подросток стремится овладеть как можно большим количеством знаний, но не обращая порой внимания, что знания надо систематизировать.
Когда говорят, что ребёнок взрослеет, имеют в виду становление его готовности к жизни в обществе взрослых людей, причём как равноправного участника этой жизни. С внешней стороны у подростка ничего не меняется: учится в той же школе (если, конечно, родители вдруг не перевели в другую), живет в той же семье. Все так же в семье к ребенку относятся как к "маленькому". Многое он не делает сам, многое - не разрешают родители, которых все так же приходится слушаться. Родители кормят, поят, одевают свое чадо, а за хорошее (с их точки зрения) поведение могут даже и "наградить» (опять таки, по своему разумению – карманные деньги, поездка на море, поход в кино, новая вещь). До реальной взрослости далеко – и физически, и психологически, и социально, но так хочется! Он объективно не может включиться во взрослую жизнь, но стремиться к ней и претендует на равные со взрослыми права. Изменить они пока ничего не могут, но внешне подражают взрослым. Отсюда и появляются атрибуты "псевдовзрослости": курение сигарет, тусовки у подъезда, поездки за город (внешнее проявление "я тоже имею свою личную жизнь"). Копируют любые отношения.