57. Деятельность Наркомпросса по реализ-и новой концепции в развитии шк .Фзу, шкм, фзс.

1-м наркомом был А.В.Луначарский. Произведена перестройка шк-методов обуч.содерж-я, принципов.Участие орган. самоуправл. в шк. деле. Труд-основа шк. обуч. Сист. шк.: 9л-2 ступ.,ШКМ-шк.кристиан.молодёжи открыв на базе шк. 1-й ступени.В городах фабрично-заводская 7л(ФЗС)-общ. политехнич. образов. После ШКМ и ФЗС можно продолж. обуч. В 8-м кл. 9л шк. и в профессионал. учеб. заведениях. ФЗУ-фабрично-заводское ученичество(1920) при участии комсомола на базе начальной школы. Подготовка рабочих за 3-4г.Школа коммуны и опытные станции по народ. образованию. Преподавание на родном яз.

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

1.Зарождение восп-я в первобытном об-ве.

Воспитание — явление социальное, возникло вместе с человеческим обществом и прошло длительный путь развития. В условиях первобытно общинного строя, характеризовавшегося общим владением средств производства и разделением труда (в зависимости от пола и возраста членов общества), воспитание было равным для всех детей и ограничивалось передачей им навыков изготовления и использования примитивных орудий труда, навыков собирания еды, приёмов охоты и т.д. Отметим, что отделение скотоводства от земледелия явилось скачком в развитии общества и повлекло за собой изменение его социальной структуры. Начало усложняться содержание воспитания. Создаются школы.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

51.Особенности эпохи конца 19 нач. 20в. Сущность антропологического течения.

В 60гг. период большого общественного подъёма. Ушинский подверг критике существ. сист. образования, разрабатыв. методика начального обуч. измен. тебования к организации массовой народной шк. Во 2-й пол. 19в. Открыв. 1-е универ. (Бесстужевские курсы для жен.). Воспит. патриотизм народность. журналы «Современник», «для воспит.», «Учитель», пед. сборник-«ясная поляна».Пирогов-медик, хирург. С 50л. Заним. Вопросами в обл. пед-ки. Организовал шк. мед.сестер. Открытие элементарных начал.шк., отделяет церковь от сист. образов., работал над усовершенствованием учебной сист.шк., глав. задача педага вызвать у учен. Стремление к знаниям и творчеству. «Дневник старого врача»-привел идею по воспитанию, нов. проект шк.сист.(начал.шк.2г-сред.шк.=прогимназия-гимназ.-высш.шк.) Гимназия: классич. 3г. готовила к высшим школам, реальная 5л.-готов. в техн. колледж. прогимназ: классич.-4г. и реальная-4г. 3основ. дидактич. Признака: 1- осмысленность обучения; 2-активность учителя; 3-наглядность. Ушинский-основополож. нучной пед-ки в России. «О пользе пед-й лит-ры», «нардность обществ. воспит-я», «3 элемента шк.». Внёс влад в развитие методики начал. обучения, создал учебник «Родное слово». Изучал зарубеж. Пед-й опыт и сделал вывод что Россия должна постр. свою сист. на основе народных традиций, выдвинул теорию народности-своеобраз. каждого народа которое обуслов. его историч. развитие географич. и природные условия и главное яз. Научить реб. владеть яз. с самого начала обучения-глав. задача вопит. Без знания псих-и невозможно найти пути к воспитанию. Теория пед-ки должна быть основана на использов. Законов физиологии, анатомии, псих-и и др.наук.

Воспитание-проц. формир. гармонич. развитой личности, глав. место отвод. нравственному воситанию(патриотизм,люб. к родине). Средства нравств. Воспит: обучение(книги), личн. пример учителя, убеждения, пед-й такт, меры придупрежд., поощрения, изыскания. Лесгафт-врач, пед-г, в 1889 открыл 1-е высш.учеб.завед. для жен. 1895 Лестгофтские курсы-готов. воспит. и руководит-ц физ-го воспит-я. Создал теорию психофизического монизма-между умственным и физ-м разв-ем существ. теснейшая связь. Физ-я неразрыв. связана с духовной. 1-е 7л воспит. в семье а затем в шк. Каптерев-пед-г, историк, псих-г. Изучал вопросы: формир-е мировозз-я, метолы обуч., разв. ума, хар-ра, воли ребёнка. «Педагог. псих-я»-для учит. народной шк. Пед-ка без физ-и и псих-и немыслима.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––