1. Методика обучения истории как наука и учебный предмет.

Основой методики обучения истории является прикладная педагогическая дисциплина, которая изучает закономерности процесса обучения истории и средствами учебного предмета решает педагогические задачи обучения, развития, образования детей.

Предметом методики обучения истории является процесс обучения со всеми его закономерностями, со всеми его спецификами. Методика отвечает на вопросы зачем и чему учить детей (цели и содержание), как учить (формы, методы, средства).

Задачи методики:

- определение целей обучения истории,

- определение содержания обучения истории,

- определение структуры школьных курсов истории, последовательности изучения и объема,

- разработка учебных планов, программ, учебников по курсам,

- разработка методических пособий для учителей,

- разработка форм, методов, приемов и средств в обучении истории,

- разработка научных основ планирования и проведения уроков истории различных типов и внеклассных мероприятий.

5. Современная система школьного исторического образования. Линейная и концентрическая структура преподавания истории в школе.

Изменялись содержание школьных курсов. Изменения коснулись структуры школьных курсов. В СССР 1934-1959 г была линейная структура преподавания, а 1959-1965 была заменена на концентрическую. 1965-1993 вновь линейная, с 1993 опять концентрическая.

Линейная структура:

Плюсы: - позволяет изучать историю последовательно,

- соблюдается хронология изучения событий,

- позволяет получить учащимся всеоблемлющую, исчерпывающую информацию,

- позволяет узнать причинно-следственную связь,

- к линейному сводится дублирование учебного материала,

Минусы:

- упрощение учебного материала в средних классах,

- очень сильна в преподавании информационная функция.

Концентрическая струтура.

Плюсы:

- позволяет рассматривать сложные вопросы раннего курса истории на высоком историческом уровне,

- легко вписываются интегративные и модульные курсы,

- легче осуществлять профильное обучение в исторических классах,

- позволяет переходить к проблемному изучению истории в старших классах.

Минусы:

- дублирование,

- сложны модульные и интегративные курсы для детей не интересующихся историей,

- исторические факты не изучаются в историческом времени и пространстве.

6. ГОС.

Гос – определяет обязательный минимум исторического образования. Издается ежегодно и присылается в регионы.

ГОС:

- учебная программа ( в СССР едина для всех школ)

- базисный учебный план: федеральный компонент, региональный, школьный.

Некоторые авторы учебных программ не следуют Госу. Кроме минимума содержания в ГОСЕ содержится перечень требований к учащимся, а так же критерии оценки качества образования.

Принципы отбора содержания:

- научность,

- соответствие содержания школьных курсов логике исторического процесса,

- историзм: отбор содержания должен быть проведен в исторической последовательности,

- соответствие содержания заявленным целям его изучения,

- соответствие содержания возрастным и познавательным особенностям учеников,

- доступность,

- систематичность,

- связь с жизнью.