17. Подлинные вещественные памятники прошлого.

Вещественный исторический памятник прошлого – это монументальные памятники и памятные места., археологические находки предметов прошлого, вещественные материальные остатки близких к нам эпох ( предметная наглядность). Предметная наглядность позволяет непосредственно воспринять сам предмет изучения. Эти памятники оказывают большое эмоциональное воздействие на ребенка.

Причины не использования наглядности:

- большинство памятников для детей недоступны,

- многие памятники утратили свой первоначальный вид.

Ученики воспринимают не само прошлое, а материальные следы. Наиболее распространенной формой является урок-экскурсия. Цели: знакомство с памятниками и изучение событий, с которыми этот памятник связан. Можно давать ученикам практические задания (прочитать материал по данной теме и сделать доклад), зарисовки, фотографирование, видеосъемка. Экскурсия планируется заранее и с согласия администрации школы. Этот урок может вести как учитель, так и гид в музее.

18. Использование в обучении истории объемных наглядных пособий.

Позволяют изучать историю опосредовано.

- объемные реконструкции материальных предметов ( макеты, модели, муляжи).

- документальныеплоскостные наглядные средства ( картины и рисунки современников событий, документальные фотографии, кино- и видеосъемка). Передают исторические сведения в наглядно-образной форме.

- художественные композиционные плоскостные наглядные средства ( устная историческая картина, реконструкции с произведений художественной живописи, репродукции портретов исторических деятелей, художественные фильмы).

Ценность: позволяют воспринимать историческое прошлое в яркой эмоциональной форме. Создаются близкие к исторической действительности представления. Объемные пособия очень хорошо использовать в средних классах.

Минус. Дети могут не увидеть детали объемной реконструкции.

Объемное изображение не всегда объективно передает изображение.

19.Работа на уроке истории м учебной исторической картиной и иллюстрацией учебника.

Плоскостные наглядные средства:

-учебная историческая картина,

-произведения исторической живописи,

-картина без исторического сюжета.

1.Картина событийная (имеет конкретное историческое место). Создается и демонстрируется по методическим указаниям.

2. Типологические картины. Важна для формирования теоретического знания.

3. исторический пейзаж. Очень хорошо составлять рассказы-путешествия.

4. исторические портреты.

Методика использования:

- от главного к деталям, от целого к частям,

- картина вывешивается только в тот момент, когда она необходима.

20. Методика использования на уроке исторического портрета, фотографии и карикатуры.

Работа с историческим портретом. Особый вид. Художник запечатлевал свое отношение, понимание, свой взгляд на историческую личность. Портрет нужно отбирать высокохудожественный. Некоторые портреты не нужно использовать в школьной практике, там где запечатлена только одна сторона человеческой деятельности. Лучше всего строить рассказ по портрету, когда исторический деятель изображен на фоне конкретной обстановки.

Работа с карикатурой. Указывает отрицательные стороны исторического явления и исторических деятелей. У учеников должны быть определенные знания по историческому явления / деятелю, чтобы они поняли смысл карикатуры. Понять карикатуру значит осмыслить ее содержание. Нельзя вести рассказ по карикатуре. Карикатура сопровождается надписями, которые нужно анализировать.

К средствам изобразительной наглядности относится фотографии. Это своеобразные документ, в нем отражается действительность. С фотографией работать не просто, так как учащиеся часто не в состоянии выделить главное.

Методика:

- описание фотографии с точки зрения людей на ней изображенных.

- придумать подписи к фотографии.

- озвучить фотографию, придумать диалог

- фото описывается и рассматривается коллективно.