3. Половая дифференциация взаимоотношений.

Показателем половой дифференциации межличностных отношений дошкольников является соотношение выборов, отданных сверстникам своего пола и противоположного. Как показывают исследования, в старшем дошкольном возрасте более высокие показатели половой дифференциации, чем в младшем. Обнаруживается тенденция более благоприятного положения в группе девочек, чем мальчиков.

И. "Цветовая палитра" социометрических выборов.

Высокий уровень эмоциональной привлекательности, симпатии ассоциируется с предпочитаемым ребенком цветом "подаренной" краски. Так, преобладание красных и черных тонов может являться симптомом напряженных амбивалентных отношении, авторитарности "звезды"; желтых, сине-зеленых - показателем, интереса к взаимодействию; черно-коричневых - стремления избегать контактов.

2. Изучение критериев выбора партнера для общения.

(Урунтаева Г.А.)

Цель: выявить критерии выбора партнера по общению у детей дошкольного возраста.

Подготовка исследования. Составить вопросы для беседы с ребенком, в которых моделируются ситуации выбора партнера в разных видах деятельности.

С кем бы ты хотел играть? Почему?

С кем бы ты хотел рисовать? Почему?

С кем бы ты хотел сидеть на занятии? Почему?

Кого из детей ты пригласил бы в гости? Почему?

Кому бы ты дал поиграть любимой игрушкой? Почему?

С кем бы ты поделился конфетой? Почему?

Выявляются особенности предпочтений детей в выборе партнера по общению.

Уровни выбора партнеров для общения:

Высокий: в выборе партнера для общения преобладают мотивы умений, знаний сверстника, его нравственных качеств, дружеские отношения.

Средний: в выборе партнера для общения преобладают мотивы оценки ребенка воспитателем, отношение к ребенку со стороны других детей.

Низкий: в выборе партнера для общения преобладают мотивы внешних качеств партнера либо ребенок не может объяснить своего выбора.

3. «Наблюдение за детьми в течение дня» (Методика Г.А. Урунтаевой)

Цель: выявить отношение ребенка к другим детям.

Анализ наблюдения проводят по схеме:

1. Как ребенок относится к сверстникам: равнодушно, ровно, отрицательно; отдает ли предпочтение кому-либо и почему.

2. Оказывает ли ребенок помощь другому и по какой причине (по собственному желанию, по просьбе сверстника, по предложению взрослого); как он это делает (охотно, неохотно, помощь действенная, формальная, начинает помогать с энтузиазмом, но это быстро надоедает и т.д.).

3. Проявляет ли чувство долга по отношению к сверстникам, младшим детям, в чем оно выражается и в каких ситуациях.

4. Проявляет ли заботу по отношению к сверстникам, младшим детям и как (постоянно; время от времени; эпизодически); что побуждает его заботиться о других; в каких действиях выражается эта забота.

5. Как реагирует на успех и неудачи других (равнодушен, реагирует адекватно, реагирует неадекватно – завидует успеху другого, радуется его неудаче).

Уровни отношения ребенка к сверстникам:

Высокий: наблюдение показывает, что ребенок относится к сверстникам ровно, оказывает ребенок помощь другому по собственному желанию, делает это охотно, его помощь действенная. Ребенок проявляет чувство долга по отношению к сверстникам в ситуациях выбора между интересной игрой и необходимостью оказания помощи, проявления внимания, сочувствия. Ребенок постоянно проявляет заботу по отношению к сверстникам, руководствуясь мотивами долга, сочувствия, ответственности. Ребенок реагирует на успех и неудачи других адекватно.

Средний: ребенок относится к сверстникам неровно: отдает предпочтение своим приятелям, готов им помочь, сочувствует им, по отношению к другим – равнодушен, оказывает им помощь по просьбе воспитателя. Ребенок проявляет чувство долга по отношению к сверстникам в зависимости от ситуации, проявляет заботу по отношению к сверстникам эпизодически, к успехам и неудачам других относится равнодушно.

Низкий: ребенок относится к сверстникам либо равнодушно, либо отрицательно, оказывает помощь сверстникам только по требованию воспитателя. Ребенок не проявляет чувство долга по отношению к сверстникам, младшим детям. Ребенок не проявляет заботу по отношению к сверстникам, младшим детям, к успехам и неудачам других относится неадекватно.

Предварительно перед проведением диагностики были проведены встречи с детьми, направленные на установление доброжелательных и доверительных отношений с детьми.