3.Специфика использования видео в развитии навыков английской речи.

3.1 Определение уровня сформированности понимания видеоинформации

С целью практического обоснования выводов, полученных в ходе теоретического изучения проблемы «Видео – ресурсы как средство повышения эффективности обучения английскому языку» было проведено исследование. Экспериментальная работа проводилась в ОУ СОШ №10 в 6 «Б» и 6 «В» классах (6 «Б» - экспериментальная группа, 6 «В» - контрольная группа). В эксперименте участвовали 24 учащихся (Приложение 1). Обучение английскому языку в данных классах проходило по УМК «Enjoy English» М.З.Биболетова и др. Эксперимент проводился в три этапа.

На первом этапе проводился констатирующий эксперимент, направленный на выявление уровня сформированности понимания видеоинформации.

На втором этапе проводился формирующий эксперимент, целью которого было систематизировать и апробировать упражнения по обучению английскому языку через использование видеофильмов.

На третьем этапе была выявлена результативность использования данной серии упражнений.

Для оценки и выявления уровня сформированности понимания видеоинформации были подобраны задания, направленные на выявление уровня развития навыков аудирования (фонетических, грамматических, лексических). Задания оценивались по пятибалльной шкале (Приложение 2). Далее они суммировались и представляли собой результат уровня сформированности понимания видеоинформации.

В первом задании ребятам предлагался видеосюжет, который они предварительно прослушали. После прослушивания учащиеся должны были выписать из видеосюжета слова, где встречаются звуки [I:], [e], [ai]. В обеих группах получились средние результаты (Рис. 1, Рис. 2).

Рис. 1 Уровень развития фонетических навыков у учащихся экспериментальной группы.

Рис. 2 Уровень развития фонетических навыков у учащихся контрольной группы.

В следующем задании учащиеся должны были заполнить пропуски словами, предложенными в таблице, таким образом проверялся уровень развития лексических навыков (Рис. 3, Рис. 4).

Рис. 3 Уровень развития лексических навыков у учащихся экспериментальной группы.

Рис. 4 Уровень развития лексических навыков у учащихся контрольной группы.

В третьем задании ребята также должны были заполнить пропуски, выбрав глагол в правильной форме, таким путем проверялся уровень развития грамматических навыков (Рис. 5, Рис. 6).

Рис. 5 Уровень развития грамматических навыков у учащихся экспериментальной группы.

Рис. 6 Уровень развития грамматических навыков у учащихся контрольной группы.

Далее баллы суммировались, в итоге были получены приблизительно равные результаты в обеих группах (Рис. 7, Рис. 8, Рис. 9).

Рис. 7 Результаты констатирующего эксперимента в экспериментальной группе.

Рис. 8 Результаты констатирующего эксперимента в контрольной группе.

Рис. 9 Сравнительный анализ результатов констатирующего эксперимента.

3.2 Особенности использования видеофильмов в обучении английскому языку.

Цель: систематизировать и апробировать упражнения при обучении английскому языку через видеофильмы.

На формирующем этапе эксперимента в экспериментальной группе проводились занятия по повышению уровня навыков понимания иноязычной речи в видеосюжетах. Этот этап включал в себя 5 уроков по английскому языку. На каждом уроке учащимся предлагались упражнения с заданиями по развитию лексических, фонетических и грамматических навыков через видеофильмы (Приложение 3). Работа с учащимися проводилась по УМК «Enjoy English», в котором почти на каждом уроке предлагался видеофрагмент, а также предтекстовые и послетекстовые задания, направленные на развитие навыков и умений понимания иноязычной речи на слух.

На первом уроке формирующего эксперимента упражнения, включённые в урок, касались непосредственно лексических навыков. Ребята должны были вставить пропущенные слова в тексте. С некоторыми учащимися возникали трудности при просмотре видеофрагмента. Приходилось включать запись дополнительно.

Целью второго урока было развитие грамматических навыков. Учащиеся выполнили предтекстовое задание, которое значительно облегчило последующее восприятие текста на слух. На данном уроке учащиеся усвоили новый грамматический материал (Past continuous tense).

На третьем уроке ребятам была представлена новая лексика, которая помогала описывать живые существа. Лексика была закреплена через упражнения с аудио – видео - записью, после которого учащиеся должны были найти описание сказочного существа в тексте. Этот текст также был направлен на отработку звуков. Большинство учащихся с заданиями справились, но некоторые плохо улавливают с первого раза английскую речь на слух.

На четвёртом уроке учащимся предлагался текст по закреплению лексических и грамматических навыков. Иногда у ребят возникали затруднения в задании, где нужно было поставить правильную форму глагола. В основном, все трудности в прослушивании текста устранялись путём пауз.

На пятом уроке учащиеся прослушали и посмотрели фрагмент фильма, которое было направлено на отработку фонетических и грамматических навыков. Ребятам предлагалось найти грамматическую структуру Past continuous tense и повторить предложения с данной грамматической конструкцией на оценку.

Формирующий этап эксперимента состоял из пяти уроков, после которых последовал контрольный этап эксперимента.