62. Схема логопедического обследования

1. Собеседование начинается с цели посещения, жалоб; родителей и ребенка.

2. Осуществляется ознакомление с педагогической документацией.

3. Выясняется акушерский анамнез и анамнез развития ребенка (моторный, речевой, психический). При этом особое внимание обращают на:

• предречевые вокализации (гуканье, гуление);

• появление и характер лепетной речи, первых слов, фраз;

• качество первых слов, фраз (наличие нарушений слоговой структуры, аграмматизмы, неправильное звукопроизношен ие).

4. Проводится объективное исследование ребенка, в котором:

• Устанавливается эмоциональный контакт с ребенком, создаются правильные отношения к обследованию

• Исследуются невербальные функции (психомоторика, мелкая моторика)

• Исследуется предметный гнозис (по контуру, по пунктиру, на зашумленном фоне, с недостающими элементами).

• Исследуются буквенный гнозис и праксис (по контуру, по пунктиру, на зашумленном фоне, с недостающими элементами)

• Исследуется мышление (расклад серии сюжетных картинок, выявление причинно-следственных связей, определение уровня смысловой целостности рассказа).

• Исследуется импрессивная речь — понимание связной речи, понимание предложений, понимание различных грамматических форм, понимание слов (противоположных по значению, близких по значению).

• Исследуются фонематические процессы.

• Исследуется экспрессивная речь.

• Исследуется состояние связной речи (воспроизведение знакомой сказки, составление рассказа по серии сюжетных картинок и др)

• Исследуются динамические характеристики речи (темп, интонационная выразительность; наличие скандированной речи; запинки, спотыкание, заикание) и особенности голоса (громкий, тихий, слабый, сиплый, хриплый).

5.Анализируется состояние письменной речи (навык письма и навык чтения)

6.Составляется логопедическое заключение (речевой диагноз: степень и характер нарушения устной и письменной речи.

7.Формулируются рекомендации

39. Принципы и методы логопедии

Основные принципы коррекции речевых нарушений:

• Системности (речь – сложная функциональная система. При диагностике и коррекции необходимо воздействовать на ВСЕ компоненты речи, т.е. учитывать структуру речевого дефекта)

• Развития (необходимо определить сначала ведущее нарушений, соотнести первичные симптомы с вторичными и вести логопедическую работу с учетом трудностей, этапов, находящихся в зоне ближайшего развития)

• Онтогенетический принцип (коррекционную работу необходимо вести последовательно, в соответствии с нормальной сменой форм, функций речи, видов деятельности по мере развития ребенка)

• Принцип комплексности (логопедическая работа строится в комплексе с медико-психолого-педагогич. воздействием)

• Принцип взаимосвязи речи с др. сторонами психической деятельности (логопед должен корректировать еще и те отклонения психического развития, которые прямо и косвенно мешают нормальному функционированию речевой деятельности)

• Принцип учета этиологии механизмов речевых нарушений (подходы к диагностике и коррекции строятся с учетом причин)

• Поэтапности (речь формируется поэтапно, и коррекция строится поэтапно)

• Деятельностного подхода (учитывается ведущий тип деятельности)

• Принцип обходных путей (опора на сохранные функции и системы)

• Принцип дифференцированного подхода (выбор методов и приемов коррекции будет зависеть от клинико-психолого-педагогических характеристик дефекта)

• Принцип индивидуального подхода (учет личностных качеств)

Методы логопедии:

Методы логопедии как науки можно условно разделить на несколько групп.

• Первая группа — организационные методы: сравнительный, лонгитюдный (изучение в динамике), комплексный.

• Вторую группу составляют эмпирические методы: обсервационные (наблюдение), экспериментальные (лабораторный, естественный, формирующий или психолого-педагогический эксперимент), психодиагностические (тесты, стандартизированные и прожективные, анкеты, беседы, интервью), биографические (сбор и анализ анамнестических данных).

• К третьей группе относятся количественный (математико-статистический) и качественный анализ полученных данных, используется машинная обработка данных с применением ЭВМ.

• Четвертая группа—интерпретационные методы, способы теоретического исследования связей между изучаемыми явлениями (связь между частями и целым, между отдельными параметрами и явлением в целом, между функциями и личностью и др.).

Методы логопедического воздействия:

• Наглядные методы (обеспечивают взаимодействие двух сигнальных систем, направлены на обогащение содержательной стороны речи)

• Словесные методы

• Практические методы (игры, инсценировки)