- •1.1. Социально-культурная деятельность в современной жизни общества: проблемы, тенденции развития
- •1.2 Сценарный ход и монтаж в досуговых мероприятиях.
- •2.1. Социально-психологические типы самодеятельных обществ.
- •2.2. Принципы ораторского искусства и специфика их использования в информационно-просветительской деятельности культурно-просветительных учреждений
- •3.1. Сущность прикладной культурологии как области научного знания и социальной практики
- •3.2. Методологические характеристики исследований социально-культурной деятельности.
- •4.1. Взаимодействие церкви и государства в современной жизни общества: проблемы, направления, формы.
- •4.2. Методы организации социально-культурной деятельности
- •5.1. Средства социально-культурной деятельности и педагогические требования к их эффективному использованию
- •5.2. Социально-культурная деятельность в эпоху Екатерины II (1762-1796).
- •6.1. Методика формирования медиакультуры личности (на примере кино и телевидения).
- •6.2. Методика разработки сюжетно-композиционного решения театрализованных мероприятий.
- •7.1. Основные тенденции изменений инфраструктуры социально-культурной сферы на рубеже XXI века.
- •7.2. Особенности информационно-методологического обеспечения культурно-досуговых учреждений в условиях рыночных отношений.
- •8.1. Функции социально-культурной деятельности
- •8.2. Информационное общество: сущность, основные признаки, тенденции развития
- •9.1. Сущность культурной политики (субъекты, направления, механизмы реализации)
- •9.2. Стиль и принципы руководства самодеятельными объединениями в современных условиях
- •10.1. Ведущие сферы социально-культурной деятельности,
- •10.2. Основные этапы работы над программой досугового мероприятия. Характеристика выразительных средств каждого из них.
- •3. Исполнительский
- •1.Этап Сценарно-драматургический.
- •2 Этап работы над программой - «Реализация сценария» (режиссёрско-постановочный).
- •11.1. Сущность педагогической культурологии и ее роль в научном осмыслении процесса включения человека в мир культуры.
- •11.2. Ресурсная база социально-культурной деятельности
- •12.1. Социальная информация: вилы, свойства, тенденции развития.
- •12.2. Методика выявления состояния скд
- •13.1. Сущность и специфика педагогики сотворчества.
- •13.2. Технологии разработки и реализации региональных социально-культурных программ
- •II Нормативно-прогнозный
- •III Концептуальный
- •IV Проектно –планирующий
- •V Контрольно-коррекционный
- •14.1. Воспитательный потенциал досуга и роль учреждений культуры в его реализации.
- •14.2. Специфика коммуникативных процессов в социально-культурной сфере.
- •15.1. Механизм формирования общественно-государственного управления социально-культурной деятельностью.
- •15.2. Социально-педагогические условия эффективной организации семейного досуга.
- •16.1.Особенности предпринимательства в социально-культурной сфере.
- •16.2.Нормативно-правовое,экономическоеиорганизационноеобеспечениедеятельности общественных объединений .
- •17.1. Социально-культурная деятельность в эпоху Александра II.
- •18.1. Профессиональная этика менеджера скд
- •18.2.Современные концепции досуга и возможности их реализации в культурной жизни общества.
- •19.1. Профессиональные функции арт-менеджера
- •19.2. Система культурно-просветительной работы в ссср: достижения, проблемы, противоречия.
- •20.1. Сохранение и дальнейшее развитие национально культурных традиций как важнейшего направления социально-культурной деятельности.
- •20.2. Виды современного туризма: классификация, организационно-педагогическое обеспечение
- •21.1. Менеджмент: общие понятия, виды и особенности проявления в социально-культурной сфере.
- •21.2. Принципы социально-культурной деятельности
- •22.1. Правовое и организационное обеспечение туристической деятельности
- •22.2. Социально-культурная деятельность в эпоху Петра I
- •23.1. Коммерческие структуры в культурно-досуговой сфере и социальные требования к их деятельности.
- •23.2.Социально-культурная деятельность в системе непрерывного образования
- •24.1. Технологии бизнес-планирования в социально-культурном проектировании.
- •24.2.Организационные и сценарно-режиссерские особенности подготовки и проведения различных игровых программ на отдельном листе
- •25.1. Приоритетные виды туризма начала ххi века и тенденции их развития на отдельном листе
- •25.2. Информационная культура личности: сущность, структура, пути формирования.
- •26.1. Понятие «игра» и «игровая деятельность». Ведущие признаки игровой деятельности.
- •26.2. Основные этапы и противоречия развития самодеятельной общности.
- •27.1. Методика удовлетворения и дальнейшего развития информационно-познавательных потребностей средствами социально-культурной деятельности.
- •27.2:Деловой этикет и культура делового общения.
- •28.1. Роль социально-культурной деятельности в становлении и развитии гражданского общества.
- •28.2. Социально-культурные функции рекламы.
- •29.1. Классификация социально-культурных проектов и основные этапы их разработки.
- •29.2. Фандрейзинг в социально-культурной сфере: источники и организационное обеспечение.
- •30.1. Народная художественная культура в системе сохранения и обогащения национально-культурных традиций.
- •30.2. Технология формирования имиджа учреждений социально-культурной сферы.
16.2.Нормативно-правовое,экономическоеиорганизационноеобеспечениедеятельности общественных объединений .
1.Нормативно-правовое.
Законоб ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЬЕДИНЕНИЯХ 95г.,
ФЗо Некоммерческих организациях
Законо КУЛЬТУРЕ 92г.
Законо Благотворительной деятельности и благотворительных организациях
Законо свободе совести и религиозных организациях.
А такжезаконы:
ФЗ РФ «Осадоводческих, огороднических и дачных некоммерческих объединениях граждан»
ФЗ РФ «Отовариществах собственников жилья»
ФЗ «Опотребительской кооперации (потребительских обществах, их союзах в РФ)».
2.Экономическое – на сегодня наиболее актуален фандрайзинг.
1.Определение ФР – привлечении средствна некоммерческие проекты.
2.Определение некоммерческого проекта– проект, реализуемый без цели извлечения прибыли, т.е. в некоммерческой сфере.
3.Виды ФР:
a.Оперативный
b.Проектный
4.Внутренние источники ресурсов
c.Коммерческая деятельность(арендодательство, предпринимательство, оказание платных услуг и пр.)
d.Членские взносы и бартер
5.Основные группы доноров (внешние источникиресурсов)
e.Государственные организации и инстанции
f.Коммерческие компании
g.Некоммерческие организации (фонды, другиеНКО)
h.Частные лица
6.Особенности работы с каждым источником
i.У каждого – свой язык
j.У каждого – свои правила
k.У каждого – свои потребности и интересы
7.Организационное обеспечение – это созданиеорганизационных условий:
l.Материально-техническое– счет, офис, Интернет и пр.
m.Информационно-технологическое – БД (горячая,холодная), документы, информационные и PR-материалы, технологии
n.Кадровое обеспечение (фандрайзер и иже сним)
o.Ресурсное обеспечение (имидживые ресурсы,СК-ресурсы)
8.Оценка эффективности (2 коэффициента)
p.Коэффициент окупаемости = Привлеченныесредства / расходы на ФР
Коэффициентрентабельности = Прибыль / Привлеченные средства * 100% (где прибыль =привлеченные средства – расходы на ФР)
3.Организационное – т.е. менеджмент.
Менеджмент–система управленческой деятельности, обеспечивающей успешное функционированиесамых различных социальных институтов, организаций, призванных осуществлять некоторуюсоциально значимую деятельность. Менеджмент имеет место практически во всехсферах жизнедеятельности общества Конкретные способы осуществления менеджмента, зависят от социально-экономического развития общества и конкретной сферы,информационного обеспечения, действующего законодательства и целого ряда другихфакторов.
Видыменеджмента.
1. Производственныйменеджмент
2.Снабженческо-сбытовой менеджмент
3. Инновационныйменеджмент
4.Маркетинг-менеджмент
5. Менеджментперсонала
6.Финансовый менеджмент
17.1. Социально-культурная деятельность в эпоху Александра II.
Досуг русского крестьянства во многом сохранял свои традиционные черты.
Формы проведения были семейно-общинными, оставаясь такими до начала 20 века.
Досуг крестьян был направлен на восстановление сил после работы и способствовал сохранению родовых традиций.
Время досуговых занятий по прежнему зависело от с-хоз. работ. Наибольшее количество праздников, посиделок, игрищ выпадало на осеннее-зимний период и раннюю весну. Сохранилась традиция пиршеств за общим столом (Древние «Братчины» стали позднее называться «складчинами» и «ссыпчинами», поскольку каждая семья вносила долю продукта в общее застолье). Некоторые формы досуга представляли собой синтез труда и отдыха («помочи», «капустки», «супрядки», «работные» посиделки).
Посиделки и другие формы досуга делились по половозрастному принципу.
Молодежной формой досуга были весеннее-летние хороводы. На смешанных молодежных посиделках девушки и парни знакомились друг с другом, выбирая будущего супруга. В качестве «посиделочной» избы за плату снималась изба малоимущих односельчан. Эта изба становилась символической «семейной», где молодежь «играла роли мужей и жен».
Люди старшего поколения на своих посиделках делились новостями, получали и давали советы, обсуждали односельчан. На посиделках часто звучали «былички» (рассказы о страшном и необъяснимом).
После отмены крепостного права (вторая половина 19 века) и распаде общин в результате имущественного расслоения крестьянства досуг стал принимать новые формы:
Ослабились власть и авторитет старшего поколения, усилился «имущественный» авторитет.
Братчина» превратилась в более замкнутую «гостьбу», зажиточные крестьяне предпочитали «складчину».
Крестьяне стали ходить друг к другу в гости «по родству», «по соседству».
Оживление торгового обмена с городом давало возможность крестьянам получать известия о городской жизни, прогрессивных идеях.
Все больше крестьянских детей стали посещать начальную школу.
Росло, хотя и медленно, количество КПУ. библиотек, читален, народных домов, появились первые самодеятельные крестьянские театры.
Исчез молодежный хоровод как форма досуга. На молодежных посиделках наряду с песнями и танцами все больше места стали занимать:
городские новости, сведения об условиях труда на фабриках, новости городской моды и др.
Проникали сюда и политические идеи и суждения. Устраивались читки художественных
произведений.
Наряду с этими новыми формами досуга сохранялись и исконно русские традиции праздников и обрядов.
В период падения силы и могущества русского дворянства рамки сословий стали размываться.
Это изменило и коллективные формы дворянского досуга:
Начались поиски новых, более камерных форм досуга аристократического сословия (кружки по интересам, спортивные занятия, офицерские клубы).
Среднее и мелкое дворянство допускало в свою среду богатых купцов и почетных граждан, представителей интеллигенции.
Возросло число людей, посвящавших свой досуг общественной работе (комитеты и общества грамотности).
К середине 19 века русская культура становится все более известной на Западе. Н.И.Лобачевский, положивший начало современным представлениям о строении Вселенной, стал первым прославившимся за рубежами России ученым. П.Мериме отрыл Европе Пушкина.
1. Во второй половине 19 века европейская и мировая известность русской литературы усиливается в первую очередь благодаря литературе, произведениям И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого, Ф.М.Достоевского.
2. Впервые в 19 веке культурный обмен между Россией и Европой приобрел двусторонний характер, русская культура приобрела европейское и мировое значение. Россия выразила себя в понятных для запада формах, не утратив своего своеобразия.
3. культурная жизнь осуществлялась все же писателями.
Начиная с 60-х годов стремительно идет процесс разделения идеологии и культуры. Господствующие идеологические течения уже не отчуждены от государства, а непримиримо враждебны ему. Отчужденность теперь свойственна отношениям между идеологией и культурой.
Революционно-демократическая или разночинно-нигилистическая идеология более всего отразилась на живописи. В результате она приобрела тематическую заданность и поучительность, далеко уводившие ее от собственно живописных задач.
В философской мысли продолжает сказываться борьба между западниками и славянофилами.
Самых впечатляющих успехов идеологизация русского общества достигла с фактом появления у нас интеллигенции. С конца 19 века интеллигенцией в России стали называть представителей ее образованного слоя: ученых, учителей, врачей, литераторов, инженеров и т.д.
Представители богатых кругов приобретали вкус к светской жизни. По подобию аристократических клубов было создано «Московское купеческое собрание», в залах которого устраивались балы, маскарады, функционировала библиотека, допускались модные в то время игры. Сад при собрании стал местом гуляний. Купеческие клубы возникали и в других городах России. Но в купеческих домах сохранялись и народные традиции - шумно отмечались свадьбы, крестины, похороны, церковные праздники. В народных гуляниях купечество ограничивалось «конным выездом», не смешиваясь с «пешим» простым народом. Именно купцы стали поддерживать российскую культуру, а также науку, технику, издательское дело. Многие стали собирателями коллекций художественных произведений (купец 1 гильдии Третьяков).17.2. Основные стадии формирования культуры личности (Роль социально-культурной деятельности на каждой из этих стадий).
17/2
Ведущие сферы формирования культуры личности
Три этапа (сферы) формирования культуры личности (по Аниарскому):
Хоминизация (овладение индивидом основами человеческого поведения) - освоение формирующимся индивидом основ санитарно-гигиенической культуры, культуры речи и других элементарных человеческих качеств, адаптация к социуму и его культуре, приобретение способностей к самоконтролю и саморегуляции поведения.
Социализация – включение человека в общество посредством формирования у него культуры: социального общения, познания, профессионально-трудовой деятельности, выполнение гражданских, нравственных, общественных и семейных обязанностей
Инкультурация – формирование у человека эстетического отношения к действительности и искусству, способности восприятия ценностей культуры
Индивидуализация – самореализация своего творческого потенциала.
Этапы (сферы) формирования культуры личности (по Литвинцевой):
5. семья
6. детский сад (3 – 7 лет)
7. школа (7 – 15-16 лат)
8. специальное образование
9. профессионально-трудовая сфера
10. сфера внешкольного образования
11. сфера культурно-досуговых учреждений, и др. досуговых форм.
Формирование культуры индивида предполагает:
- овладение основами физической культуры;
- постижение материальной культуры, окружающей среды обитания;
- усвоение духовной культуры как процесса и результата развития и функционирования совокупности форм общественного сознания, проявляющегося в науке, искусстве, просвещении, образовании и иных сферах бытия как формы реализации интеллектуально-сущностных сил человека.
Решающую роль в формировании культуры личности играет семья; в постижении материальной культуры и среды обитания – общеобразовательная и профессиональная школа; в усвоении духовной культуры – социально-культурная деятельность, позволяющая человеку познать сущность и природу культуры, включиться в художественные, технические и иные формы творчества, привести свое поведение в соответствие с нравственно-эстетическими требованиями общества.
В системе общекультурного развития личности сложилось 3 группы методов воздействия и вовлечения индивида в мир культуры и культурной деятельности.
1я группа – это методы формирования общественного сознания, которые включают в себя:
- информирование;
- разъяснение;
- комментирование;
- обобщение;
- внушение;
- заражение;
- убеждение.
2я группа – методы вовлечения в культурную деятельность, способствующие преобразованию знаний о культуре в нормы и принципы поведения, в нравственно-эстетические убеждения как качество личности. Эти методы предусматривают:
- включение в различные формы непрерывного просвещения;
- привлечение к разным видам любительского творчества;
- приучение к выполнению общественно-культурных функций;
- самоорганизация;
- самоуправление;
- самообразование;
- самообслуживание;
- игру и т.д.
3я группа – методы стимулирования культурной активности, которые включают в себя:
- положительный пример;
- соревнование;
- требование;
- общественное мнение;
- поощрение;
- перспективу;
- критику и самокритику.