23. Организация работы с одаренными детьми

Одарённость – это высокий уровень развития каких-либо способностей. Одарённость бывает различной:- социальная (лидерская), она не вызывает беспокойства ни в школе, ни в семье;- художественная (музыкальная, изобразительная, сценическая);- психомоторная – исключительные спортивные способности;- академическая проявляется в необычных способностях учиться;- интеллектуальная – способность анализировать, мыслить, сопоставлять факты;- творческая - проявляется в нестандартном видении мира и в нешаблонно мышлении.

Бывает скрытая одарённость, которая почти открыто не проявляется. Это:- фанатики – дети, увлечённые каким-либо одним делом (компьютерные фанатики);- лентяи, которые впитывают любую информацию, но не хотят ничего делать;- скромники – дети с заниженной самооценкой, стремятся не демонстрировать себя;- невротики и психопаты, которые постоянно вступают в конфликты в семье и с окружающими;- чудаки (странные) – спокойные мягкие дети, они не любят конфликтов.

Одарённый ребенок в семье – её гордость. Но чаще всего одарённость ребёнка в семье остаётся незамеченной. Это если ребёнок первый в семье или все дети талантливы, никто из них не выделяется, их воспринимают как обычных. Однако не все родителя гордятся одарённым ребёнком. Нередко они не хотят, чтобы ребёнок выделялся, а был «как все». Иногда родители «вымучивают» талант, что опасно для физического и духовного развития ребёнка. Задача родителей состоит в том, чтобы вовремя заметить раннее развитие таких детей и создать условия для их развития.

Одарённые дети по решению Всемирной организации здравоохранения входят в «группу риска» наряду с умственно отсталыми, малолетними правонарушителями, детьми алкоголиков. Им необходимо особое воспитание, специальные учебные программы, специально подготовленные учителя, специальные школы, где знают и учитывают особенности и проблемы одарённого ребёнка, где ставят сверхзадачи.

Социальному педагогу, работая с одарёнными детьми следует:- помнить, что как бы не был одарён ребёнок, его нужно учить, приучить к усидчивости, трудиться, самостоятельно принимать решения;- анализировать своё отношение к этому ребёнку, чтобы выбрать правильный путь взаимопонимания с ним;- помочь родителям развивать индивидуальные задатки, направлять к специалистам, организовывать консультации, осуществлять контакт между педагогами и родителями;- воспитывать в детях терпение и ненавязчивость, т.к. одарённые дети, как правило, нетерпеливы в общении, демонстрируют собственные знания, поправляют ошибки других;- помнить, что такому ребёнку необходима огромная загрузка, с дошкольного возраста приобщать к труду.

20. Теоретические основы профориентации

21. Организация профориентационной работы с учащимися

Школе отводится важная роль проф. Ориентации учащихся, так как она связывает сис-му обр-ния с экономич. Системой, потребность учащихся с их будущим. Профессиональная ориентация - это система учебно-воспитательной работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объёма знаний о социально-экономических и психофизических характеристиках профессий.

В школе профориентационная работа проводится под руководством заместителя директора по воспитательной работе, классными руководителями, школьным психологом, социальным педагогом, библиотекарем, медицинским работником, учителями-предметниками.

Главные задачи их деятельности по профориентации учащихся: -сформировать положительное отношение к труду; -научить разбираться в содержании профессиональной деятельности; -научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами; -научить анализировать свои возможности и способности, (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности)

Основными направлениями профориентационной работе в школе являются:

Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в кадрах.

Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному и производственному труду, к активной пробе сил. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности.

Проф.консультирование(изучение личности учащегося, и на этой основе выдачи проф-ных рекомендаций : чаще всего носит индивидуальный характер).

Важно помнить, что профориентационная работа в школе приносит пользу только тогда, когда к профориентационной работе привлечён весь коллектив школы, и когда соблюдаются следующие принципы: 1) Систематичность и преемственность – проф.работа не должна ограничиваться работой только со старшеклассниками. Эта работа ведется с первого по выпускной класс.2) Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости. 3) Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и родителями. 4) Взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций. 5) Связь профориентации с жизнью (органическое единство потребностями общества в кадрах).

Объектом профориентационной деятельности является процесс социально-профессионального самоопределения человека.

\