11. Компетентностный подход к обучению биологии.

Политическое и социальное: способность принимать ответственность, участвовать в принятии групповых решений, разрешать конфликты ненасильственно. Жизнедеятельность в многокультурном обществе: контроль за проявлением расизма, ксенофобии, климата нетолерантности. Владение устной и письменной коммуникацией. Владение более чем одним языком. Информационная грамотность. Владение информационными технологиями, понимание сущности их применения, сильных и слабых сторон использования информационных технологий. Способность учиться на протяжении всей активной жизни. 

12. Методы обучения биологии, их классификация. Выбор методов и их развитие. Характеристика отдельных методов. Методы активного обучения (дискуссия, анализ конкретных ситуаций, разбор корреспонденции и др.). Методические приемы. Огромное значение в школьном обучении имеет не только содержание учебного материала, но и то, кК его преподносить: каким образом, какие формы и методы использовать.

Методы обучения – это способы взаимосвязанной деятельности учителя и ученика, направленной на достижение целей образования, развития и воспитания.

1. По источнику знания.

1)Словесные (рассказ, беседа, лекция)

2)Наглядные (мультимедиа, интерактивная, натуральные экспонаты)

3)Практические (опыт, эксперимент)

2.по характеру познавательности школьников (Скаткин, Лернер)

1)Объяснительно-иллюстративный (даются знания в готовом виде)

2)Репродуктивные (тренировочные упражнения на формирования умений)

3)Проблемные (решение познавательных задач)

а. проблемное изложение

б. частично-поисковые и поисковые

в. исследовательские

Выбор методов и их развитие:

Выбор методов не должен быть случайным. Он зависит:

-целей и задач урока (обобщающий урок- беседа, изучение нового материала - рассказ)

-от содержания учебного материала (изучение морфологических особенностей – наблюдение)

-наличие опорных знаний школьников (если нет знаний новой темы – рассказ)

- от возраста и психологических особенностей школьников (среднее звено – рассказ, беседа; старшие – лекция, дискуссия)

-от материальной базы (если 1 микроскоп, то лабораторная носит демонстративный характер)

Характеристика отдельных методов.

Специфику учебного предмета «биология» определяет практические методы обучения, поэтому их рассмотрим.

Наблюдение - чувственное восприятие объекта или явления без внесения чего-либо лишнего. Кратковременные- рассмотрение строения цветка(растения), самонаблюдение(человек). Длительные – во внеурочное время, процесс и результаты на уроке.

Практическая работа - используется в основном в «общей биологии». В ходе пр.р. не просто наблюдают за объектом, но и производят с ним практические действия. С морфологическим раздаточным материалом, работы с микроскопом, работы с выращивание растений, животных.

Эксперимент – исследование биологии как науки. Проводится в искусственно созданных условиях. Кратковременные (результат получают в течение одного урока), длительные (несколько уроков). Демонстративные (учителем), лабораторные (школьники).

Нужно показать закладку опыта, план, опыт должен, виден быть всем, в тетрадях должны быть таблицы (рисунки) и пояснения. Учитель должен подвести к выводу.

Словесные методы обуч. Рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия.

Методы активного обучения.

Дискуссия – не широко используется. Важен в «общей биологии» ( происхождение жизни на Земле). Высказываются противоположные точки зрения, аргументация, доказательства. Стимуляция развития речи, к изучению дополнительной литературы, проявления навыков общения.

Дидактические игры (анализ конкр сит) — это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания. Коллективное решение обучающимися проблемной задачи.

Методические приемы.

Метод состоит из различных методических приемов - микроструктура, элементы того или иного метода, выражающие отдельные действия учителя или учащихся процессе обучения.

Логические - анализ, сравнение, выводы, обобщение

Технические – использование оборудования

Организационные – организация учебной деятельности (индивид, группы)

Специальные – определение растений, животных, работа с увеличительными приборами, решение задач.

Все приемы обогащают метод. Творчески работающий учитель, обогащает методы, придумывая новые приемы.

13. Формы обучения. Характеристика отдельных форм обучения. Требования к организации летних заданий. Урок как основная форма школьного обучения. Типы и виды уроков, их характеристика, примерная структура. Формы активного обучения (диспуты, деловые игры, пресс-конференции и др.).

Формы обучения отвечают на вопрос «Как учить?». Это система учебно-позновательной деятельности учащихся, которая соответствует условиям её проведения ( в классе, в природу и т.д.).

Выделяют различные формы обучения, основная – урок. Материал изучается на уроке. Посещение обязательное. Систему в стране называют классно-урочной. На уроке решаются основные задачи обучения, развития, воспитания.

Задачи урока - образовательные, развивающие, воспитательные.

Типы уроков (исходят из дидактических задач):

1. Вводный урок. Первый урок раздела. Знакомит с предметом изучения, воспитывает познавательный интерес с первого урока.

Структура: Знакомство с классом -> Беседа, с целью выявления уровня подготовки -> Изложение учителем задач -> Краткий рассказ об истории развития науки -> Ознакомить с методами их работы -> Ознакомление с требованием учителя.

Урок изучения нового материала ( главной дидактической задачей –изучение нового):

Введение и усвоение новых понятий, их закрепление. Структура различна, может быть как лабораторный урок, кино-урок, семинар, лекция.

Обобщающие уроки (проводятся после изучения темы):

Сосредоточение внимания на важнейших идеях, понятиях, привести значения в систему. В форме семинара, конференции, обзорные лекции, деловые игры.

Структура: постановка задач -> повторение основных вопросов темы -> выявление ведущих идей и систематизация знаний -> обсуждение наиболее трудного материала -> подведение итогов.

Виды уроков. Урок-лекция, урок-семинар, конференция, лабораторный урок, зачетный урок.

Лабораторный урок. Чаще всего отсутствует учет знаний. Структура: вступительная беседа (актуализация знаний) -> самостоятельная работа -> оформление результатов -> итог.

Диспут - это спор, полемика. Если к какой-то проблеме могут быть принципиально разные подходы или о ней существуют противоположные мнения, то она может стать темой урока-диспута. Главная ценность этого урока состоит в том, что в нем формируется диалектическое мышление школьников.

13. Формы обучения. Характеристика отдельных форм обучения. Требования к организации летних заданий. Урок как основная форма школьного обучения. Типы и виды уроков, их характеристика, примерная структура. Формы активного обучения (диспуты, деловые игры, пресс-конференции и др.).

Формы обучения отвечают на вопрос «Как учить?». Это система учебно-позновательной деятельности учащихся, которая соответствует условиям её проведения ( в классе, в природу и т.д.).

Выделяют различные формы обучения, основная – урок. Материал изучается на уроке. Посещение обязательное. Систему в стране называют классно-урочной. На уроке решаются основные задачи обучения, развития, воспитания.

Задачи урока - образовательные, развивающие, воспитательные.

Типы уроков (исходят из дидактических задач):

1. Вводный урок. Первый урок раздела. Знакомит с предметом изучения, воспитывает познавательный интерес с первого урока.

Структура: Знакомство с классом -> Беседа, с целью выявления уровня подготовки -> Изложение учителем задач -> Краткий рассказ об истории развития науки -> Ознакомить с методами их работы -> Ознакомление с требованием учителя.

Урок изучения нового материала ( главной дидактической задачей –изучение нового):

Введение и усвоение новых понятий, их закрепление. Структура различна, может быть как лабораторный урок, кино-урок, семинар, лекция.

Обобщающие уроки (проводятся после изучения темы):

Сосредоточение внимания на важнейших идеях, понятиях, привести значения в систему. В форме семинара, конференции, обзорные лекции, деловые игры.

Структура: постановка задач -> повторение основных вопросов темы -> выявление ведущих идей и систематизация знаний -> обсуждение наиболее трудного материала -> подведение итогов.

Виды уроков. Урок-лекция, урок-семинар, конференция, лабораторный урок, зачетный урок.

Лабораторный урок. Чаще всего отсутствует учет знаний. Структура: вступительная беседа (актуализация знаний) -> самостоятельная работа -> оформление результатов -> итог.

Диспут - это спор, полемика. Если к какой-то проблеме могут быть принципиально разные подходы или о ней существуют противоположные мнения, то она может стать темой урока-диспута. Главная ценность этого урока состоит в том, что в нем формируется диалектическое мышление школьников.