18 . Проблемный подход в обучении биологии.

Проблемное обучение основано на создании особою вида мотивации - про­блемной, поэтому требует адекватного конструирования дидактическою содержа­ния материала, который должен быть представлен как цепь проблемных ситуаций.

Проблем.ситуация – это осознанное затруднение, преодоление которого требует творческого поиска, заставляет ученика мыслить, сравнивать, обобщать.

В основе проблемной ситуации лежит противоречия между знаниями и фактами, для объяснения которых прежних знаний недостаточно. Проблемная ситуация вызывает у школьника интерес.

Для проблемной ситуации на уроке биологии важно использовать:

1. Жизненные наблюдения ребенка

2. Факты из истории развития науки

3. Примеры нерешенных научных проблем

Проблему можно формировать в виде вопроса.

Методы проблемного обучения:

1. Проблемное изложение. Учитель формирует проблему и сам же ее решает, выдвигая гипотезы и опровергает/подтверждает их. Дети становятся соучастниками научного поиска. Образец размышления

2. Частично – поисковый (поисковый) . Учитель создает проблемную ситуацию, выдвигая проблему, а для ее решения привлекает школьников. Если степень самостоятельности детей не столь высока, то частично-поисковый метод.

3. Исследовательский. Дети сами осознают проблему, намечают план ее решения, выдвигают гипотезы, проводят наблюдения, фиксируют факты, сравнивают.

В науке принято делить исследов. На 2 группы; 1. Научно – исследовательская деятельность 2. Учебно-исследовательская деят.

Методика проблемного урока: (план)

1. Создание проблемной ситуации. При переходе к теме учитель задает вопрос. (Сколько весит скелет человека весом 60-80 кг)

2. Называются варианты ответа.

3. Выдвигают проблему. (Как объяснить прочность и легкость костей?)

4. Выдвигаются гипотезы

5. Связано со составом и строением костей.

6. Нахождение путей решения

   1. Учитель организует самостоятельную работу по определенным направлениям в этой теме.

   2. Работа с учебниками

   3. Практическая работа

7. Формирование выводов

19 -20. Методика уроков с морфологическим, анатомическим, физиологическим содержанием в разделах биологии 6 класса: «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», «Живой организм». + 7 класс: «Животные», «Разнообразие живых организмов».

Типы урока могут быть: изучение нового материала, обобщающий урок, учетно-проверочный урок, комбинированный. Виды: урок лекция (объяснительно-иллюстративный), урок-семинар, лабораторный урок, зачетный урок.

Урок освоения нового материала. Большинство уроков, решение самых разных задач. Образовательные- введение, усвоение основных понятий, закрепление. Воспитательные и образовательные – исходя из содержания. Структура вариативна: лабы, кино-урок, семинар и тд. На этом же уроке можно проводить учет знаний. Важный момент – обобщение и закрепление знаний. Соотношение времени может быть разным в зависимости от возраста.

Обобщающий урок. Семинар, конферениця, деловые игры, кино-урок. На средней ступени может применятся метод беседы по основным вопросам темы. Структура: 1.постановка задач. 2. Повторение основных вопросов темы. 3. Выявление ведущих идей и систематизация знаний. 4. Обсуждение наиболее трудного и важного материала. 5. Подведение итогов.

На всех этапах учитель оценивает знания учеников.

Учетно-проверочный урок проводится в конце изучения темы, главы, раздела. Основная задача – контроль знаний и умений.

21. Особенности лабораторных уроков в разделах биологии 7 класса: «Животные», «Разнообразие живых организмов». Методика специфического для урока биологии лабораторного урока. Задачи: Образовательные (усвоение новых понятий), Развивающие (формирование и развитие умений интеллектуальных, практических, организационных), Воспитательные ( научить делать мировоззренческие выводы).

Чаще всего отсутствует учет знаний. Структура:1. Вступительная, вводная беседа, в процессе которой актуализируются знания по теме, выясняются задачи урока, инструктаж о проведении работы. 2. Самостоятельная работа учащихся – они наблюдают, ставят опыты. Познавательная деятельность. 3. Оформление результатов. 4. Заключительная беседа, подведение итогов.