3. Создание и редактирование изображений. Практическая работа.

На этом и последующих уроках темы осуществляется более активная работа в графическом редакторе, создаются графические объекты с использованием виртуальных инструментов. Следует помнить о временных рамках работы за компьютером, которые не должны превышать 15 – 20 минут.

В начале каждого урока для формирования и совершенствования знаний повторяют основные понятия предыдущих уроков. Такое повторение может осуществляться в рамках поурочного контроля.

Работа с графическим редактором обычно нравится большинству учащихся. Тема простая и интересная, можно полагать, что учащиеся самостоятельно ее освоят. Но надо понимать, что не все ученики хорошо рисуют и не все смогут предложить тему для рисования. Поэтому учитель должен предлагать как конкретные задания для формирования и развития умений работы с редактором, так и темы для свободного рисования и фантазии. При этом рисунки на свободную тему должны содержать некоторые обязательные элементы: окружности, прямоугольники, треугольники, закрашенные элементы и т.д. – об этом заранее сообщается. Желательно усложнять задания по мере знакомства с новыми инструментами и командами редактора. В работах учащихся оценивается не красота рисунка, а умение использовать инструменты графического редактора для создания и редактирования изображений. Поэтому особую роль приобретают задания, которые можно выполнить по-разному, разными способами. Чем больше способов видит ученик, тем лучше он освоил возможности программы.

Желательно на одном из уроков продемонстрировать учащимся, как готовое изображение можно вывести на печать: как подготовить принтер к печати, заправить бумагу, установить параметры печати.

4. Рисование с помощью кисти и распылителя. Ввод текста.

Учащиеся продолжают знакомиться с новыми инструментами редактора. С помощью кисти и распылителя лучше всего создавать пейзажи.

При освоении инструмента Надпись, внимание школьников обращают на особенности работы с текстом в растровом редакторе. После выбора инструмента Надпись, надо выполнить щелчок по холсту, чтобы появилась область для ввода текста. Вместо щелчка такую область можно «прорисовать» мышью, протянув на холсте по диагонали воображаемого прямоугольника. Затем задают параметры шрифта для ввода текста. Это можно сделать с помощью панели атрибутов текста. Если она отсутствует, отобразить ее позволит команда меню Вид / Панель атрибутов текста. Задав параметры, выполняют щелчок мышью внутри области для ввода и набирают текст. Закончив, необходимо выполнить щелчок мышью вне области текста. После этого текст становится частью изображения и, исправить его невозможно. С ним можно работать только как с изображением.

Желательно давать детям осмысленные задания для выполнения. Например, для работы с палитрой и настройки ее цветов можно предложить закрашивание географической карты некоторой местности, пусть даже и сказочной. Для выполнения этого задания понадобится подбирать оттенки зеленого, коричневого и синего цветов, чтобы отобразить местность разной высоты или водоемы разной глубины. Затем, на такую карту можно нанести подписи: названия населенных пунктов, водных объектов.

Одним из заданий может быть: в окне ГР ввести текст загадки и нарисовать отгадку к ней. Вместо загадок можно предложить ребусы или шарады с зашифрованными понятиями информатики.