33.Лепка в гр. «Почемучки». Сод-ие, з-чи, техника лепки.

З-чи: - спос-ть развитию интереса к предметной и сюжетной лепке; - развивать У внимат-но рассматривать предмет; - обогащать представления о сп-бах, ср-вах лепки; - обучать передачи элементарных пропорциональных соотношений; - закреплять приемы лепки; -Д в гр. «П» учатся пользоваться штампиками, стеками, с техникой росписей вылепленных изделий. Детализация цвета, форма, величина, ср-во худ выразит-ти. Тематика усложняется. Гр « П-1» Д (3-4г) в начале года программа предусматривает повторение пройденного материала. Это повторение дает возм-ть в-лю не только закреплять, но и потребовать от Д более точного изобр-ия форм знакомых предметов. В программе дается ряд упр, кот-е помогут пед-гу в обуч-и лепки. Цель: научить маленького р-ка согласовано работать обеими руками; - овладеть У-ем видоизменять знакомую форму для получения какого-нибудь предмета( сглаживание, разглаживание); -включение пальцев в работу( работы становится более сложными в-ль обращает внимание на качество). Гр «П-2» (4-5л) заметно отлич физич и умственное развитие, словарный запас увеличив-ся отсюда след. повышается регулирующая роль речи, р-к сред. гр. более внимателен, он может выслушать объяснение в-ля, но ему еще трудно сосредоточится на длинном объяснении. Начиная со сред. гр. нужно приучать Д выполнять пальцами в основном всю работу, т к красивая форма не может получится только при механическом воздействии ладоней на комок глины.Содерж: Д учатся лепить овал из шаровидных или цилиндровых форм. Такие предметы как яблоко, калобок, лимон и др. в сред гр Д выполняют работу не только предметной лепки, но и сюжетной. Вылепить не один предмет, а несколько( вылепить работу из однородных предметов). Лепка однородных предметов связана не только с тем, чтобы Д было выполнено задание и закрепление той или иной работы, а чтобы они научились передавать соотношение величины (большой, маленький), интересно располагать предметы на подставке. Д начинают выполнять работу коллективно. В качестве высоко-худ образцов предмет рассматривать необходимо использовать скульптуру малых форм.

34.Методические особенности руководства лепкой в группе «Почемучки»: обследование объектов изображения, показ способов действия, совместное творчество, игровые приемы, анализ детских работ. –рассматривание; -обследование( зрительным, тактильным); - показ способа действия с объяснением ( полный и частичный); - проблемные вопросы и ситуации; - использование худ. слова (сравнение). При рассматривании и обследовании образца основ момент будет: - выделение пропорций; - характерные особенности вещи; - на настроение образных игрушек. При усвоении каждого нов. способа лепки осуществляется полный показ восп-лем приемов изображения и объяснения. Полный показ заменяется частичным показом. Во время самост. творч .д-ти Д используют ранее усвоенные приемы и способы лепки в том случаи если встречаются те или иные трудности, осуществляется частичный показ. Частичный показ может быть показан восп-лем, а может и продемонстрирован и р-ком хорошо справляющимся с изображенным предметом. В некоторых случаях можно предложить продемонстрировать показ приемов работы у которого не все получается, чтобы предоставить р-ку поверить в свои силы. После показа приемов работы можно предложить Д повторить формообразующие движения. Проблемные вопросы и созд проблемной ситуаций способствуют повышению интереса к лепке, разв-ю воображения и фантазии, осмысленному выполнению творч задания. Для Д 4-5 лет проблемные вопросы типа как вылепить зайчика на задних лапках, чтобы он стоял и не падал, или проблемные ситуации к нам в гости идут белка, зайчик и снегурка. Давайте подумаем какие угощения им можно вылепить. С помощью игровых приемов можно обыгрывать тему занятия, предложить игру с фигурками кот-е получились, дополнить их некоторыми деталями. На занятиях лепкой очень часто используют худ слово для того, чтобы вызвать у Д более яркие образы, создать эмоциональное настроение- это могут быть стихи, песенки, загадки, потешки, кот-е начинают или заканчивают занятие. При подборе лит-ых произведений нужно учитывать специфику лепки и поэтому описание предметов должны больше касаться формы, строения, размеров и меньше цвета, запаха и др. приемы сравнения. Основной прием сравнения Д научатся правильно передавать пропорции. Например: изображая куклу в ее руке пед-г берет заранее вылепленный столбик делит его пополам прикладывает получившиеся части и демонстрирует одинаковую длину. У-е сравнивать части Д используют при изображении разных предметов. Во время объяснения перед лепкой, а т ж в процесс любого занятия восп-ль задают Д вопросы ( охарактеризовать формы деталей, способ лепки, пропорции). В процессе лепки исп-ся игровые упражнения. Например: нука ребята покажем пальчиками как щиплется гусь. После проведения занятия обязательно подводится итог заня, анализ р-тов. В-ль проводит краткую беседу, чтобы Д обращали вниме на форму, величину, соединение. Всё это проводится на ур-не бесебы.