35.Лепка(л) в группе «Фантазеры». Содержание, задачи, техника лепки.

К 6 г ж Д накопили известный опыт Л их изделия разнообразны не только по содерж, но и по способу. В этот период начинается пр-сс окостенения кисти руки, крепнут мелкие и крупные мышцы рук. Благодаря этому появл-ся возм-ть для более точных и сложных действий с мат-лом. Происходят и перемены в психике (более устойчивое внимание, улучшилась память, Д умеют представлять предметы, а потом лепить, движения более точны, т к повысился зрительный контроль за действиями пальцев). Вместе с тем Д сраш. гр. создав предмет мало работают над уточнением формы. Объяснить это можно тем, что им важно наличие частей предмета и чисто внешние признаки его формы (круглая- голова). Углубления кот-е остаются от оттягивания мелких деталей по верх отдельных частей не исправляются, т е нет стремления к тщательности изображения. В оставшимся на занятии времени Д лепят др. предметы. В содерж программы много места занимает фигура человека, как в статичной так и в динамике. В пр-се Л использ-ся такие приемы: -Л с натуры; - Л по представлению; - Л по памяти. Л с натуры для Д достаточно сложна, потому что все время приходится сравнивать свою натуру с образцом. Л по представлению- осн. задача разв. самостоят-ть и творч акт-ть в сп-х Л . Л по памяти Д в коротки срок должны внимательно осмотреть предмет, запомнить особенности, а затем воспроизвести его. Допол способ Л - паластический. Работа над изображением сюжета и большое место в процессе изображения отводится коллективной Л, кот-я учит Д согласовывать свои действия с действиями товарища, помогать др. др-у, сообща решать какие дополнительные детали нужны для общей выразительности все работ, радуются общей работе. В ИЗО д-ти дош-ов стар возр. творчество играет все более важную роль. Педагог должен продумать свои занятия, чтобы обуч-е развивало лич-ть р-ка, а не превращалось в тренировку ИЗО У-й. Рассматривание образца идет направление от общего к частному, и от частного к общему. Однако особое внимание обращается на способ передачи художником хар-ра образца и его настроения. При ознакомлении Д с новым способом Л педагог дает образец кот-й вместе с Д осматривает и анализирует, затем образец убирают, после этого необходимо показать новый способ лепки (педагог демонстрирует приемы постоянно обращаясь к опыту Д). посивный показ в старш. гр. почти не используется, т к Д знакомы и изображением исходных форм. Показ лишь требует то с чем Д еще не встречались. В работе со старш. дош-ми восп-ль все чаще использует продуктивные методы: -эвристический –исследовательский. Очень важно чтобы в этом возрасте Д приобрели необходимые учебные У-я включ-ся в практические и интеллектуальные действия одно из таких У-й читать схемы. В старш гр восп-ль представляет Д больше самостоятельности при выборе темы, возможности обдумывать ее заранее, учит планировать свою работу. В Л появл-ся более детализированные мелкие детали и закрепить навыки в крупной форме при помощи снега. Анализ работ проходит в виде беседы. Восп-ль может спросить у Д (хорошо ли передана форма, что изображено, каким способом лепили). Если есть недостатки на их фиксируется внимание и говорится как правильно нужно делать. Задачи : -формировать знания о средствах выразительности предметной, сюжетной и декоративной Л; - содействовать пониманию зависимости выразительности образа от материалов для лепки, передачи объемов, пропорций, движений; - стимулировать к исп-ю дополнит. деталей, элементов украшений при созд-и образа, поощрять их самостоят. выбор; -* учить передавать в Л хар-ые ос-ти предмета, живого объекта (ос-ти формы, пропорции целого и частей, настроение, х-р образа); комбинировать приемы и сп-бы лепки;

36.Методические особенности руководства лепкой в группе «Фантазеры»: опора на прошлый опыт, наблюдение, проблемные и творческие задания, экспериментирование, коллективная работа, способы оказания помощи, анализ детских работ.В старшей группе воспитатель предоставляет детям больше самостоятельности в выборе темы, в возможности обдумать ее заранее и выполнить. Учить детей планировать свою работу можно во время наблюдений, перед чтением литературных произведений. Для этого необходимо их предупредить, что они будут лепить тот предмет, который рассматривают на картинке или о котором им читают. Это дает возможность заранее настроить детей на предстоящее занятие, четко воспринять особенности предмета и в какой-то степени обдумать его изображение. Важно, чтобы дети научились понимать и передавать в лепке характер изображаемого. Для этого воспитатель должен подбирать для изображения предметы с ярко выраженными чертами. Ребята, как и в предыдущей группе, предварительно рассматривают предметы. В основном для изобразительной деятельности нужно развивать в детях зрительное восприятие окружающего на основе приобретенных знаний и опыта. Зрительный анализ здесь воспитатель проводит так же, как и в других группах. В начале занятия ребята рассматривают предмет со всех сторон, зная, что это необходимо для того, чтобы во время лепки все стороны выполнялись одинаково хорошо. Для демонстрируемого предмета желательно иметь специальное приспособление - подставку с поворотным кругом, что даст возможность показать ребенку противоположную сторону предмета. Дети 5-6 лет уже в состоянии проанализировать строение, форму предметов. Воспитатель, обводя жестом форму, предлагает ребятам рассказать о ней, дать описание ее характерных особенностей. Очень важно, чтобы ребята учились видеть характерные черты предметов, умели их отбирать. Если дети затрудняются ответить, то воспитатель это делает сам. Задача воспитателя - понять замысел ребенка и помочь ему, если это необходимо, в его осуществлении. Важно, чтобы дети из множества возможных способов научились выбирать наиболее эффективный, который позволит создать выразительный образ. Дети 5-6 лет уже могут на глаз определять, сколько потребуется глины для частей, но дальнейший процесс - уточнение пропорций и формы - ребенку еще сложен. И здесь должен помочь воспитатель, указывая на недостатки в изображении. Помощь эта заключается в наводящих вопросах, дополнительном анализе формы, подсказе некоторых изобразительных средств. Кроме того, детям необходимо читать интересные рассказы, сказки, стихи, в которых ярко раскрывается тот или иной образ. Иногда используются загадки, но, как и в средней группе, надо подобрать тексты так, чтобы описание предмета больше касалось перечисления частей, формы, размеров, действий. Если предполагается коллективная лепка, то воспитатель распределяет детей на группы и каждой дает задание. В конце занятия все обсуждают вылепленные фигурки, сравнивают их с моделью или с тем, что когда-то видели. В конце занятия воспитатель показывает детям их работы и предлагает оценить, как соблюдены пропорции, выполнены форма и движение. Ребята отвечают, а воспитатель дополняет их ответы. Важно, чтобы дети научились критически и доброжелательно оценивать свою лепку и работу товарищей.