15. Самообразование и самовоспитание как основа профессионального роста учителя.

Ведущим компонентом профессионального самосовершенствования и самовоспитания учителя является самообразование, под которым мы понимаем «целенаправленную, определенным образом осуществляемую познавательную деятельность педагога по овладению общечеловеческим опытом, методологическими и специальными знаниями, профессиональными умениями и навыками, необходимыми для совершенствования педагогического процесса». Самообразование — основа роста учителя как специалиста. Учитель, по словам А. Дистервега, «лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием» Желание и опыт самосовершенствования составляет необходимую предпосылку самовоспитания, которое предполагает сознательную работу по развитию профессионально значимых качеств своей личности в трех направлениях: а) адаптирование своих индивидуально-неповторимых особенностей к требованиям педагогической деятельности; б) постоянное повышение профессиональной компетентности; в) непрерывное развитие социально-нравственных и других свойств личности. В этом плане весьма примечательно мнение Р.П. Скульского, утверждавшего, что необходимо и учителя научить быть учителем.

1. Систематически овладевать методологическими знаниями, изучать труды классиков философии, государственные и ведомственные документы об образовании и воспитании подрастающих поколений. 2. Сосредоточить свои усилия на совершенствовании учебного процесса, в котором наиболее полно реализуются профессионально-педагогические функции учителя, применяя в своей деятельности новейшие достижения психологии и педагогики, передового опыта и осуществляя собственный научно-педагогический поиск. 3. Постоянно анализировать состояние реализуемого образовательного процесса, соотнося его с общими тенденциями развития процесса обучения, используя в качестве критериев оценки педагогической эффективности своего учительского труда его конечные и промежуточные результаты, обоснованность проектов конкретных вариантов методик требованиями науки. 4. Глубоко осознавать собственную педагогическую деятельность как творческий процесс решения разно образных по содержанию учебно-воспитательных задач в их системе. 5. Непрерывно совершенствовать свою профессионально-педагогическую квалификацию посредством самообразования, изучения и применения достижений науки и передового опыта, а также собственного педагогического поиска. 6. Посредством самовоспитания и саморазвития формировать в себе те профессионально-педагогические качества, которые являются предпосылками творческой деятельности; руководствуясь всей системой дидактических принципов, постепенно овладевать исследовательскими умениями и приёмами решения педагогических задач творческого характера.

16. Творчество и артистизм в педагогической деятельности.

Как известно, педагогическая профессии – одна из творческих профессий, требующая и специфической чувствительности к способам наиболее экономного по времени и напряжению достижения искомого результата, а это все достигается через профессионально сформированные умения.

Артистические умения выражают воплощение мысли и переживания в образе, поведении, слове, богатстве личностных проявлений педагога. Изучение деятельности артистичных педагогов показало, что им, как правило, свойственны принятие себя как личности, склонность осознавать себя носителями позитивных, социально делаемых характеристик, уверенность в себе и значимости своего дела, высокая степень совпадения личных и профессиональных интересов, желание постоянно совершенствоваться, высокий уровень направленности на деятельность. Артистические умения помогают мыслить и действовать в сложных и неординарный ситуациях. Владение артистическими умениями заключается в том, что он реализует в своей деятельности незаурядные особенности творческой личности, которые впоследствии становятся профессиональными умениями. Педагогический процесс, где используются артистических умений выявляется высокая активность, с большим интересом выполняются работа, творческие задания, у учащихся появляется стремятся к самостоятельности, высказываются свои предложения, доказываются свою точку зрения. Такие уроки способствуют увеличению темпа выполняемости учебных операций, позволяют вовлечь каждого ученика в активную работу и способствуют творческому подходу к выполнению учебного задания, формируют в большей степени общие учебные умения и навыки, способствуют проникновению учащихся в слово, помогают формированию грамотной устной речи учащихся, ее развитию и обогащению. Большое и разносторонние влияние артистических умений на личность позволяет использовать ее как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, обучающийся во время игры чувствует себя более раскованно, свободно, естественно. Обучение студентов элементам артистических умений играет важную роль в процессе становления творческой личности, делают ее более живой, инициативной и воодушевленной. В процессе нашего исследования, мы сделали вывод, что только артистичный учитель сможет сформировать у своих учащихся мотивационно – ценностное отношение к образованию и воспитанию, подтолкнуть их к углубленному учебному познанию. У будущих учителей появляется способность вдохновения, умение влиять на аудиторию, выражать мысль вербально и не вербально, появляется возможность представления перспективы творческого роста. Задача артистичного педагога - оказание на учащихся эмоционального воздействия, уметь вызывать впечатления своим отношением к деятельности, заставить играть воображение, так как игра- это свободный выбор. Учитель, обладающий артистическими умениями, одухотворяет содержание и организацию учебно-воспитательного процесса. Артистизм в педагогической деятельности является качеством личности, а с приобретением опыта объединяет и синтезирует целостность всей его деятельности. Артистизм учителя заключается в ярко выраженной индивидуальности, творческой неповторимости, своеобразии и уникальности. Творческий артистизм проявляется в системе отношений “учитель – ученик”, в неуловимых интимных аспектах их взаимодействия, влиянии на духовно – культурную атмосферу вуза. Целью артистичного учителя выражается в стремлении почувствовать и выявить свои творческие способности, неповторимые особенности. Выявление и развитие своей творческой индивидуальности, непохожесть на образы, которые способствуют конечному результату, обеспечение эффективности деятельности учителя, позволяют решать учебно-воспитательные задачи и получить удовлетворение от своего труда.