7. Педагогический такт учителя. Условия овладения педагогическим тактом.

Пед.такт воспитывается вместе с мастерством. Он – результат духовной зрелости учителя, большой работы над собой по приобретению спец.знаний и в выработке умений общения с детьми. Для овладения пед.тактом, необходимо знание психологии возраста и индивидуальных особенностей соврем.детей. Стиль общения с подростками должен включать оттенки: уважения, признания, доверия в сочетании с твердостью. Воздействие на подростка – обращение к его чувству взрослости: (ты все понимаешь, я надеюсь на тебя). Необходимы знания способов воздействия на учащихся, которые должны переходить в умения:

- любить детей и показывать свою любовь

- наблюдать, видеть внутренние пружины поведения детей

- ориентироваться в обстановке

- избрать целесообразный способ воздействия (тебе виднее, но я бы посоветовала тебе…)

- беседовать с детьми

Большое значение в формировании правильного стиля общения имеют выдержка, сомаобладание, справедливость, творческий подход к опыту других, развитие пед.техники, чувство юмора.

8. Речь учителя в структуре его деятельности. Понятие культуры речи учителя.

Деят-ть учителя сопряжена с проблемами развития речи и прежде всего с речевой культурой. Речевая деят-ть, по словам А.Н.Ксенофонтовой, выполняет важную задачу создания условий для стимулирования и проявления активной позиции уч-ся. Субъективность позиций уч-ся выражается в форме конструктивных предложений, в способности проявить самостоятельность в речевых выражениях.

Вне речевой деят-ти невозможно представить себе не одной сферы чел-ой деят-ти, общение людей, духовной культуры человечества. Речевая деят-ть сопровождает весь образов. процесс и характеризует такие кач-ва речи как: 1) правильность соблюдения норм литературного языка (ударение, грамматика), 2) точность речи предметная и понятийная,

3) логичность, последовательность, проявляющаяся в смысловом сцеплении единиц языка и речи в соответствии с законами логики и мышления, 4) чистота речи, связанная с отсутствием чуждых литературному языку элементов, отвергаемых нормами нравственности, 5) выразительность речи – структурные особенности, помогающие поддерживать внимание и интерес, 6) богатство речи – отсутствие повторения одних и тех же знаков, разнообразие языковой структуры (слов, словосочетаний, фраз), 7) эстетичность речи, связывающая все языковые средства.

Если слово употребляется педагогом с определенной целью как основной инструмент воспитания и формирования личности, то при оптимальном использовании силы его влияния значительно возрастает. Пед.мастерство учителя становится в прямую зависимость от его умения владеть воспитательными свойствами устной речи.

Культура речи связана с общей культурой человека, один из важнейших ее компонентов.

Языковые нормы (орфографические, орфоэпические, лексические, граммат., стилист.) – совокупность целесообразных для общения средств. Следует быть очень внимательным к словам и выбирать самые нужные и подходящие, чтобы достичь точности. Точность и выразительность речи достигаются путем использования многих средств языка среди которых особенно выделяются синонимы. Точность речи зависит от правильного употребления паронимов (адресат- адресант, удачный – удачливый). Одним из важных требований к речи в процессе пед.общения являются простота и краткость. Снижают кач-во речи тавтология («патриот своей Родины»). Речь педагога должна быть живой, выразительной, естественной (несовместимы штампы). Что касается синтаксических особенностей, в речи учителя должны преобладать простые неосложненные предложения, которые легче воспринимаются. Большое значение имеет интонация (логическая инт. выделяет отдельные смысловые выражения, эмоционально-экспрессивная передает чувства, отношения).