22

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

УТВЕРЖДАЮ

Ректор (первый проректор) БарГУ

___________________________________

«_____» ___________________ 2011 года

Регистрационный № УД - _______ / р.___

Программа

учебная «Первые дни ребенка в школе» практика

для специальностей:

1-01 02 02Начальное образование.

Дополнительная специальность

1-01 02 02-04 Начальное образование. Белорусский язык и литература.

1-01 02 02-06 Начальное образование. Физическая культура.

1-01 02 02-09 Начальное образование. Социальная педагогика.

2011 г.

Составители:

Т.А. Дремук, преподаватель кафедры педагогики учреждения образования «Барановичский государственный университет»

Л.И. Кочкар, преподаватель кафедры педагогики учреждения образования «Барановичский государственный университет»

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Кафедрой педагогики

(протокол № 9 от 05.05.2011)

Заведующий кафедрой

____________ В. И. Козел

ОДОБРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Советом педагогического факультета учреждения образования «Барановичский государственный университет»

(протокол № 12 от 30.05.2011)

Председатель

Совета факультета

______________ З.Н. Козлова

1. Пояснительная записка

1.1 Актуальность проведения учебной практики «Первые дни ребенка в школе».

Программа составлена в соответствии с требованиями образовательного стандарта и учебных планов по специальностям

1-01 02 02Начальное образование.

Дополнительная специальность

1-01 02 02-04 Начальное образование. Белорусский язык и литература.

1-01 02 02-06 Начальное образование. Физическая культура.

1-01 02 02-09 Начальное образование. Социальная педагогика,

Положением о практике студентов, курсантов, слушателей, утвержденного Советом Министров Республики Беларусь № 860 от 03.06.2010.

Учебная («Первые дни ребенка в школе») практика — важный этап в процессе практической подготовки будущих учителей начальных классов, ценный по информативности период становления их личности.

Студентам необходимо знать задачи начальной школы, раскрытые в Концепции начального образования: «Школа первой ступени обеспечивает развитие личности ребенка, формирование его первоначальных взглядов на природу, человека, общество, в основном на материале культурно-исторического наследия родного края».

Специфика обучения и воспитания в этот период заключается в широком использовании игровых методов и приемов учебно-воспитательной работы с детьми, на более высокий уровень поднимается самосознание ребенка, появляется осознание своего социального «я». Активно развиваются познавательные процессы: наглядно-образное мышление, творческое воображение, внимание, память и т.д. Это период перехода от ведущей игровой к ведущей учебной деятельности.

Данная практика предполагает наблюдение за управлением со стороны взрослого периодом вхождения ребенка в содержание школьной жизни, изучение организации детей в первые дни их пребывания в школе. Во время ее проведения будущие педагоги узнают и оценивают степень своей подготовленности к творческой работе в качестве учителя.

Учебная («Первые дни ребенка в школе») практика проводится в течение двух недель на пятом курсе на педагогическом факультете дневной формы получения образования.

1.2. Цель и задачи практики

Целью практики является ознакомление студентов с основными направлениями работы учителя с учащимися первого класса и их родителями; изучение уровня готовности ребёнка к обучению в школе.

В процессе данного вида практик предполагается решение следующих задач:

1. Ознакомление студентов с особенностями учебно-воспитательного процесса в первые дни обучения детей в школе, наблюдение за деятельностью учителя и учащихся.

2. Углубление и закрепление теоретических знаний, полученных в университете, умение применять их на практике, в воспитательной работе с детьми в процессе их изучения.

3. Овладение методами научно-педагогического исследования готовности ребёнка к школе.

4. Выделение условий, факторов, методов и приёмов педагогического взаимодействия, способствующих адаптации ребёнка к школе.

5. Совершенствование и развитие педагогической направленности и профессиональных качеств будущего учителя.

1.3. Требования к уровню освоения содержания практики

В результате прохождения практики студент должен закрепить и развить следующие академические (АК) и социально-личностные (СЛК) компетенции, предусмотренные в образовательном стандарте ОСРБ 1-01 02 02-2008.

АК-1. Владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

АК-2. Владеть исследовательскими навыками.

АК-3. Уметь работать самостоятельно.

АК-4. Иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером.

СЛК-1. Быть способным к социальному взаимодействию.

СЛК-2. Обладать способностью к межличностным коммуникациям.

СЛК-3. Быть способным к критике и самокритике.

СЛК-4. Уметь работать в команде.

В результате прохождения практики студент должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК), предусмотренными образовательным стандартом ОСРБ 1-01 02 02-2008.

ПК-1. Использовать различные методы, средства, формы обучения, применять современные ТСО.

ПК-2. Внедрять в образовательный процесс новые прогрессивные технологии, подходы, методы и приемы работы.

ПК-3. Планировать, организовывать и вести воспитательную работу.

ПК-4. Использовать различные методы, средства и формы воспитания, прогрессивные приемы руководства деятельностью детей.

ПК-5. Уметь оказывать воспитательное воздействие на учащихся.

ПК-6. Уметь контролировать и оценивать результаты воспитания детей.

ПК-7. Владеть эффективными способами коммуникаций с учащимися.

ПК-8. Осваивать наиболее рациональные методы обучения и воспитания детей, современные педагогические технологии.

ПК-9. Знать критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся.

ПК-10. Уметь анализировать, обобщать и представлять методический опыт, в том числе инновационный.

ПК-11. Повышать уровень общедидактической и методической подготовленности к организации и ведению учебно-воспитательной работы.

ПК-12. Изучать новые педагогические технологии в учебно-воспитательный процесс.