28

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования «Полоцкий государственный университет»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ И ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ

Методические рекомендации

для студентов специальности

1-03 02 01 «Физическая культура»,

1-89 01 01 «Туризм и гостеприимство»

Новополоцк 2009

УДК 796.01 (075.8)

ББК 75.1я73

Одобрены и рекомендованы к изданию

методической комиссией спортивно-педагогического факультета

Кафедра теории и методики физического воспитания

Авторы-составители: ст.преподаватель Максимушкина Н.И, преподаватель

Миненок Е.В., преподаватель Мудров М.Ю.

РЕЦЕНЗЕНТЫ:

НАСКАЛОВ В,М, канд.пед.наук, доцент, зав.кафедрой теории и методики

физического воспитания УО «ПГУ»

Изложены вопросы, касающиеся сущности и особенностей учебно-исследовательской деятельности в реферативной работе. Раскрывается сущность познавательной деятельности как творческого процесса. Даются все необходимые сведения для подготовки и оформления реферативных работ.

Предназначены для студентов специальностей: 1-03 02 01 «Физическая культура»; 1-89 01 01 «Туризм и гостеприимство»

© УО «ПГУ», 2009

ВВЕДЕНИЕ

Реферативная работа (лат. refero — доношу, сообщаю, излагаю) — краткое изложение содержания научной работы, книги или учения, оформленное в виде письменного публичного доклада; доклад на заданную тему, сделанный на основе критического обзора соответствующих источников информации (научных трудов, литературы по теме).

Реферативная работа является адекватной по смыслу изложением содержания первичного текста. Она отражает главную информацию первоисточника. Работа должна быть информативной, объективно передавать информацию, отличаться полнотой изложения, а также корректно оценивать материал, содержащийся в первоисточнике.

Наука - сфера человеческой деятельности, функцией которой явля­ется выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.

Понятие «наука» включает в себя как деятельность по получению новых знаний, так и результат этой деятельности — сумму полученных к данному моменту научных знаний, которые формируют мировоззрение че­ловека на данном этапе (научную картину мира).

Кроме этого термин «наука» используется для обозначения отдель­ных отраслей научного знания, например, наука о природе.

Главная и непосредственная цель науки - получение новых знаний -в виде теоретических описаний, схем технологических процессов, сводок экспериментальных данных, методик, формул, наконец, приборов и уста­новок и т.п. Кроме этого к продуктам научной деятельности можно отне­сти и сам стиль рациональности, распространяемый на все сферы челове­ческой деятельности.

Всякое научное исследование является творческим процессом от сво­его замысла до окончательного воплощения и поэтому носит весьма инди­видуальный характер. Но все же в этой, как и любой другой, деятельности можно определить общие методологические подходы в ее проведении.

Современное научно-теоретическое мышление стремится проник­нуть в сущность изучаемых явлений и процессов. Это возможно лишь при условии целостного подхода к объекту изучения, рассмотрении этого объ­екта в его развитии.

Изучать, в научном смысле этого слова, значит вести поисковые ис­следования, как бы заглядывая в будущее. Воображение, фантазия, мечта, опирающиеся на реальные достижения науки, — вот важнейшие факторы научного исследования.

Изучать в научном смысле - значит быть объективным, научно объек­тивным. Нельзя отбрасывать факты в сторону только потому, что их трудно объяснить или найти им научное объяснение. Дело в том, что сущность но­вого в науке не всегда видна самому исследователю. Новые научные факты и даже открытия из-за того, что их значение плохо раскрыто, могут долгое время оставаться в резерве науки и не использоваться на практике.

Истинно научное исследование - от творческого замысла до стадии решения постатейной задачи - обычно совершается как плановый про­цесс. Конечно, в истории науки известны и случайные открытия, но только плановое, хорошо оснащенное современными средствами научное исследование позволяет глубоко познать объективные закономерности природы. По ходу исследования процесс целевой и общеидейной обработки первоначального замысла продолжается, вносятся уточнения, дополнения, изме­нения, развивается намеченная схема исследования.

Под научным исследованием следует понимать как сам процесс вы­работки знаний, так и один из видов познавательной деятельности.

Научное исследование - это целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов, и теорий.

Давая общую характеристику научному исследованию можно выде­лить следующие его отличительные признаки:

- это обязательно целенаправленный процесс, достижение осознан­но поставленной цели, четко сформулированных задач;

- это процесс, направленный на поиск нового, на творчество, откры­тие неизвестного, на выдвижение оригинальных идей, на новое освещение ранее рассматриваемых вопросов;

- это систематичный процесс: здесь упорядочены, приведены в сис­тему и сам процесс исследования, и его результаты;

- научному исследованию присуща строгая доказательность, после­довательное обоснование сделанных обобщений и выводов.

В качестве объекта научно-теоретического исследования выступает не просто отдельное явление, конкретная ситуация, а целый класс сходных явлений и ситуаций, их совокупность.

Цель, непосредственные задачи исследования состоят в том, чтобы найти общее из ряда единичных явлений, вскрыть законы, по которым возникают, функционируют, развиваются явления такого рода, то есть про­никнуть в их глубинную сущность.

Основные средства научного исследования:

_ совокупность научных методов, всесторонне обоснованных и све­денных в единую систему;

_ совокупность понятий, строго определенных терминов, связанных между собой и образующих характерный язык науки.

Результаты же научных исследований воплощаются в научных тру­дах (докладах, статьях, монографиях, учебниках, диссертациях и т.п.) и лишь затем, после их всесторонней оценки, используются в практике, учи­тываются в процессе практического познания.

Здесь следует уточнить, что хоть наука и ориентирована на получе­ние истинных знаний о реальности, понятия «наука» и «истина» не тожде­ственны. Так как истинное знание может быть и ненаучным. Оно может быть получено в разных сферах деятельности человека: в обыденной жиз­ни, искусстве, инженерном деле, политике; то есть в тех отраслях челове­ческой деятельности, где получение знаний о реальности не является глав­ной и определяющей целью. Например, в искусстве главной целью явля­ются новые художественные ценности, в инженерном деле - изобретения, технологии и т.п.

Важно понимать, что определение «ненаучный» не предполагает не­гативную оценку: научная деятельность достаточно специфична и роль науки в обществе постоянно растет, но научное обоснование действитель­ности не всегда и не везде возможно и уместно - каждая сфера человече­ской деятельности имеет свои предназначение и цель.

1. Познавательная деятельность

КАК ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

1.1. Особенности процесса творчества

В процессе творчества большое значение имеет воображение студента, а так же приобретаемое в процессе обучения и практики мастерство, не­обходимое для осуществления творческого замысла. Отсюда одной из задач осуществления творческой научной деятельности студентов, как наиболее эффектив­ной его формы, является создание условий для развития творческих способ­ностей исследователя и овладения им приемами позволяющими стимулиро­вать процесс творчества, тем самым повышая его эффективность.

Научное и техническое творчество проявляется в процессе нахожде­ния принципиально нового решения научной и технической проблемы. Стандартная структура процесса решения проблемы достаточно сложна и включает в себя следующие элементы (табл. 1).

Сам процесс нахождения нового решения во многом обуславливает­ся увлеченностью проблемой и практически невозможен без создания оп­тимального эмоционального фона, который в свою очередь способствует вере в успех: в существование решения и собственную возможность ре­шить данную проблему. Все выше сказанное должно подкрепляться высо­кой информированностью исследователя в области решаемой проблемы и опытом творческой деятельности.

Мыслительная деятельность соответствующая творческому процессу реализуется как на уровне сознания, так и подсознания и характеризуется сложными переходами и взаимодействиями этих уровней. Поэтому логич­но будет утверждать, что в результате успешного осуществления деятель­ности ее результатом будет не только соответствующий поставленной це­ли (целенаправленный, осознанный), но и результат, который не был пре­дусмотрен в сознательной цели и является по отношению к ней так назы­ваемым «побочным продуктом действия». Побочный продукт действия от­ражает субъект исследования. Это отражение, безусловно, участвует в по­следующей регуляции действий, но, как правило, не находит отражения в вербализированной форме (форме сознания), хотя способствует увеличе­нию ассоциативной деятельности мозга.

Таблица 1. Структура процесса решения проблемы

№ п/п	Элемент	Сущность процесса
I	Мотивация	Желание решить проблему
II	Анализ проблемы	Определение необходимых элементов: Что дано? Что требуется найти? Какие данные являются недостающими или избыточными?
III	Поиск решения	Выбор одной или одновременно нескольких стратегий решения: Использование уже известного алгоритма решения (репродуктивное мышление). Нахождение оптимального варианта решения путем анализа всех известных алгоритмов. Поиск решения на основе комбинирования отдельных звеньев из различных алгоритмов решения. Поиск принципиально нового решения. Использование углубленных логических рассуждений. Использование аналогий. Использование эвристических приемов. Использование эмпирического метода (метод проб и ошибок)
IV	Преодоление неудач	Стратегия: Временный отход от поиска решения, переключение на другую деятельность («созревание проблемы»). Стимуляция мыслительной деятельности на уровне сознания и подсознания.
V	Обоснование найденной идеи	Обоснование: Логической непротиворечивости (правильности) самой идеи (стратегии) решения проблемы. Того, что сама сформулированная задача решена правильно (без ошибок).
VI	Реализация решения	Стратегия: На теоретическом уровне. На эмпирическом уровне.
VII	Проверка решения	Стратегия: На теоретическом уровне. На эмпирическом уровне.
VIII	Коррекция	В случае необходимости возвращение вплоть до первоначального анализа проблемы.

При решении какой-либо задачи мышление факти­чески движется по уже ранее найденным алгоритмам решения задач данно­го класса, что само по себе ни к чему новому не ведет, причем эти способы действия реализуются до тех пор, пока субъект не осознает, что данным способом задачу не решить. На этапе этого осознания поиск решения задачи переносится на новый уровень, когда субъект сталкивается с необходимо­стью поиска решения с помощью интуиции. Поиск интуитивного решения ни в коем случае не означает отказ от логики - логика призвана оправдать или отвергнуть уже сделанный выбор, но не определять его.

Основа творчества и есть взаимодействие двух противоположных линий мышления: генерации творческой идей и выбор из множества этих идей тех, что ведут к решению. Диалог между этими «голосами» и занима­ет центральное место в творческой деятельности. Это самоуправляемый процесс, имеющий собственную логику. Начавшись, он протекает по неиз­веданным путям, но не как попало, а в соответствии с направляющими его ориентирами. Идущие же вразрез с механизмами его самоуправления внешние управляющие воздействия могут завести его в тупик.

Завершающим этапом процесса является логическое обоснование решения, его вербализация и формализация.